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EPS au collège : mode d’emploi
22/05/13
Le programme d’EPS du collège établit une liste de compétences attendues. Il revient aux enseignants de choisir les connaissances, capacités et attitudes que les élèves doivent acquérir. Ce « mode d’emploi » doit les guider dans cette démarche. Toute une méthodologie de l’enseignement de l’EPS y est développée : de la détermination des contenus d’enseignement jusqu’aux mises en œuvre pédagogiques. Plus de 110 fiches d’enseignement, présentées APSA par APSA (activité physique sportive et artistique) et pour les deux niveaux de compétence relevant du collège, répondent aux exigences des programmes. Ces fiches proposent des dispositifs complets qui donnent la priorité aux facultés d’adaptation et au pouvoir d’agir des élèves, sans négliger la réalisation de performances sportives. Des épreuves d’évaluation ponctuent le parcours d’acquisition de chacune des compétences, en cours et en fin d’apprentissage. Elles sont articulées avec des protocoles d’évaluation interdisciplinaires du socle commun. En complément, les auteurs font des propositions de cycles et de leçons qui actualisent l’enseignement de savoirs fondamentaux. Dans le nouveau paysage institutionnel, « EPS au collège : mode d’emploi » apparaît comme un outil de référence pour mettre en application les réformes actuelles du collège et, au-delà, celles des lycées.
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Collection “Corpus”
CRDP DES PAYS DE LA LOIRE – NANTES, 1 ouvrage, 214 p., Réf : 440B3730, Prix : 22,50 €
Commander au CRDP/CDDP de l’Oise
Éduquer au développement durable au format numérique Epub (compatible tablettes et smartphones).
21/05/13
Comment mettre en place l’éducation au développement durable au collège et au lycée ? Comment impliquer les élèves dans la découverte de ces nouveaux enjeux ? Quels projets de développement durable mettre en place dans les établissements scolaires ?
Eduquer au développement durable pratiques codisciplinaires et projets au collège et au lycée propose des réponses concrètes à toutes ces interrogations.
Plus de 50 expériences et témoignages de travail d’équipe et projets EDD qui sont autant de propositions d’outils et de pistes organisées et analysées pour aider les enseignants dans cette mission cruciale et former les citoyens de demain.
Edité dans la collection Repères pour Agir par le CRDP d’Amiens, pôle national de compétence Education et développement durable, ce livre au format numérique se veut être une mine d’information et d’outils pratiques faciles à consulter. Il est également disponible au format papier classique (voir la fiche produit).
Sommaire de « Éduquer au développement durable. Pratiques codisciplinaires et projets au collège et au lycée » :
- Préface. Généraliser l’EDD : l’inventivité au service du « travailler ensemble »
- Introduction. Développement durable, une éducation qui fait grandir…
- Chapitre I : EDD, un ancrage solide
- Chapitre II. Comprendre les enjeux du développement durable. À chaque discipline sa spécificité.
- Chapitre III. De la codisciplinarité au projet commun
- Chapitre IV. Impliquer les élèves
- Chapitre V. Un projet à l’échelle de l’établissement
- Chapitre VI. Partenariats
- Chapitre VII. S’équiper pour l’EDD
- Interpellation. EDD, tout sauf un enseignement dogmatique et partisan
TDC n°1055 : Le MUCEM, un musée pour la Méditerranée
18/05/13
Un pont entre deux rives
Avec le MuCEM, qui ouvre ses portes en juin 2013, pour la première fois un musée sera consacré aux civilisations de l’Europe et de la Méditerranée.
Son implantation à Marseille ainsi que le choix du site – le fort Saint-Jean et le môle J4 du port – ont une signification symbolique forte : par leur évocation des échanges historiques entre les deux rives de cette mer qui, tout à la fois et depuis si longtemps, sépare et unit, oppose et rassemble, ces lieux chargés de mémoire entrent en complète résonance avec les thèmes du musée et son approche des grands enjeux qui traversent l’espace méditerranéen.
Métamorphose du musée national des Arts et Traditions populaires, le MuCEM couvre un immense champ historique, de la préhistoire à nos jours. Il fait appel à de nombreuses formes d’expression artistique et mobilise l’ensemble des sciences humaines – anthropologie, histoire, sciences politiques, sociologie,
archéologie, histoire de l’art… – pour présenter les cultures au quotidien, les faire mieux connaître et mieux comprendre. Aussi les parcours dans les expositions, les visites-ateliers, les rencontres, les spectacles seront-ils tout particulièrement destinés aux plus jeunes.
Ce numéro de Textes et Documents pour la Classe, réalisé en partenariat, témoigne de notre souhait d’entretenir une collaboration étroite avec l’Éducation nationale. En ces temps de circulation généralisée des hommes et des savoirs et
de questionnements identitaires, d’ouverture et de repli, de métissage et de cloisonnement, où des murs tombent et d’autres s’érigent, il s’agit de faire découvrir aux plus jeunes, par l’intermédiaire de leurs professeurs, la diversité et la richesse des cultures méditerranéennes, au-delà des clichés et des oppositions simplistes. Et, en leur donnant accès à ce patrimoine culturel commun, de contribuer à leur formation de citoyens.
BRUNO SUZZARELLI,
DIRECTEUR DU MUCEM.
Voir le site de la Revue TDC : http://www.cndp.fr/tdc/accueil.html
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Regards libres, cinq courts métrages à l’épreuve du réel
15/05/13
Collection : COUR(T)S DE CINEMA
Regards libres, DVD de la collection « Cour(t)s de cinéma », vous propose l’intégralité de cinq courts métrages inscrits au dispositif « École et cinéma » :
Regards libres de Romain Delange, 2005 ;
Petite Lumière d’Alain Gomis, France, 2002 ;
Gbanga-Tita de Thierry Knauff, 1994 ;
Le Choeur d’Abbas Kiarostami, 1982 ;
L’Illusionniste d’Alain Cavalier, 1992.
Ces cinq courts métrages du programme « Regards libres » proposent une perception du monde et une appropriation de la réalité par le biais de l’expérience sensible.
La partie vidéo et le dossier interactif du DVD, outils pratiques et adaptés à l’utilisation en classe, vous permettront d’exploiter : des parcours pédagogiques, des préparations de séquences et un module TBI/VNI.
Les ressources pédagogiques proposées répondent aux exigences des nouveaux programmes et aux objectifs du Socle commun.
L’approche du film documentaire intégré au dispositif « École et cinéma » passionnera les enseignants autant que les cinéphiles.
CRDP DE L'ACADEMIE DE LYON – LYON, 1 DVD vidéo, 3h, Réf : 690L7050, Prix : 25,00 €
TDC n°1054 : Paysages et géologie en France
1/05/13
Dans les profondeurs du temps
Il serait étonnant que Paul Valéry ait songé à la géologie en écrivant sa célèbre formule : « Ce qu’il y a de plus profond, c’est la peau. » C’est bien pourtant à éprouver, en arpentant la surface du globe, sa profondeur, à la fois spatiale et temporelle, que nous invite cette discipline qui sollicite autant les qualités du marcheur que les compétences du savant. Et une bonne dose d’humilité… C’est qu’il est question ici de millions voire de milliards d’années, et de collisions, dislocations, surrections, fractures, creusements, accumulations dont l’ampleur laisse interdit et donne le vertige.
Cet exercice de modestie est aussi une école du regard. La géologie nous apprend à considérer d’un autre œil montagnes, plaines, plateaux, gorges et vallées, à repérer plis et strates, puys et crêtes, clues et failles, orgues et cirques. Elle nous enseigne la nature des roches et ses liens avec le relief et la végétation. Elle nous fait saisir le visible – la nature, sans doute, mais aussi les pierres des maisons, les noms des villages, le pourquoi des activités humaines… –, et nous donne à voir l’invisible, sous nos pieds et dans le passé. Elle irait même jusqu’à nous rendre spectaculaire notre modeste environnement familier.
Faut-il en conclure à la sagesse des géologues et, partant, à leur aptitude particulière au bonheur ? Il n’est pas certain – même si on aimerait le croire – que leur perception du temps long suffise à leur faire oublier la finitude de toutes choses, y compris la leur, ni que leur intelligence des grands phénomènes naturels leur rende anecdotiques les horreurs provoquées par l’action des hommes. Malgré tout, on militerait volontiers pour faire proclamer cette superbe science « laïque et obligatoire », n’étaient les risques d’un géotourisme de masse qui transformerait la Terre en une
gigantesque carrière-musée à ciel ouvert. On en frémit d’avance.
GUY BELZANE,
RÉDACTEUR EN CHEF
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