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L’oral a la parole

11/04/13

Posté par admin dans Cette semaine

L'oral a la parole

Trop souvent, le collège a confisqué la parole à l’oral au profit de l’empire de l’écrit. Pourquoi ? Parce que l’oral dérange. Il donne mauvaise conscience : l’oral, ce n’est pas un « vrai travail », l’on redoute de voir s’installer le chahut dans la classe. Et que dire du corps, peu considéré par l’École, dont l’oral révèle la forte présence et l’importance considérable dans toute communication ? Pour l’enseignant, sur quels critères évaluer l’oral ? En présentant des exercices tous expérimentés en classe, ce livre a pour seule ambition de redonner voix à l’oral ; de tenter de répondre aux craintes qu’il suscite ; de montrer qu’il est un formidable outil d’apprentissage, y compris pour l’écrit, qu’il contribue à la lutte contre le décrochage scolaire et à la formation de citoyens responsables ; de susciter le désir de consacrer du temps à son enseignement avec la tranquille certitude qu’il est un facteur d’équilibre entre le corps et la pensée, entre le sensible et l’intelligible.

CRDP DE L'ACADEMIE DE VERSAILLES – VERSAILLES, 1 ouvrage, 132p., Réf : 7800BF34, Prix : 21,00 €

En savoir plus :
http://eduscol.education.fr/lettres/pratiques/college/loral

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Le langage oral : objet d’apprentissages à l’école maternelle (Nouvelle édition)

25/02/11

Posté par admin dans Nouveautés maternelle

Elaboré par des auteurs ayant travaillé de nombreuses années en école maternelle, l’ouvrage "Le langage oral : objet d’apprentissages à l’école maternelle" présente des éléments précis et concrets pour aborder les activités langagières dans les classes.

Conforme aux programmes 2008, la démarche est d’abord explicitée ; au-delà de l’approche théorique, ce sont des outils de pilotage de classe qui sont proposés.

Dans une deuxième partie, des situations de classe sont décrites avec un focus sur les arts visuels, les coins d’imitation et les activités rituelles.

La nécessaire prévention des difficultés langagières à l’école maternelle n’a pas été oubliée : des propositions de situations en lien avec le développement des enfants permettront aux enseignants d’école maternelle de bâtir des situations de langage oral lors des temps réservés à l’aide personnalisée.

Cet ouvrage se veut avant tout un outil qui met en valeur le rôle primordial joué, dans le domaine des apprentissages langagiers, par l’école maternelle.

CRDP de Lille, 2010 ; 88 pages ; réf : 590CY023 ; 16 euros
 
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Littérature et langage à l’école maternelle : tome 1

2/02/11

Posté par admin dans Nouveautés maternelle

La réputation internationale de l’école maternelle française repose sur le fait majeur qu’on ne se contente pas d’y faire de la garderie, mais qu’elle est organisée pour que chaque enfant puisse "s’approprier des connaissances et des compétences", comme il est précisé dans l’introduction du programme de 2008 pour l’école maternelle. Et il suffit d’énumérer quelques grands titres de ce programme – S’approprier le langage, Découvrir l’écrit, Découvrir le monde, Percevoir, sentir, imaginer, créer – pour se rendre compte que les livres destinés aux jeunes enfants constituent un outil irremplaçable pour atteindre cette finalité.

"Littérature et langage à l’école maternelle" propose précisément des démarches rigoureuses pour organiser l’approche d’oeuvres classiques, des albums comme "Roule galette…", "Le Petit Bonhomme de pain d’épice", "La Chasse à l’ours", ou des contes du patrimoine tels "Boucle d’or", "Les Trois Petits Cochons" ou "Cendrillon". Cette approche est structurée en réseaux permettant aux jeunes élèves d’observer, de comparer, d’imaginer, d’organiser, et plus précisément dans ce premier volume, d’acquérir des savoirs concernant des personnages types comme le renard rusé, ou la structure dite « en randonnée », dans ses diverses réalisations.

Dans le prochain tome, la progression se poursuivra en direction d’un type de personnage caractéristique de la littérature de jeunesse : l’animal anthropomorphe, et d’un mode de narration dans cette forme littéraire essentielle qu’est le conte.

CRDP de Lille, 2010 ; 144 pages ; réf : 590CY024 ; 22 euros

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Demarches et outils pour le langage oral

23/10/09

Posté par admin dans Cette semaine

 Démarches et outils pour le langage oral : construire et progresser

Si une place déterminante est accordée au langage à l’école maternelle, c’est parce qu’il est attesté que les inégalités scolaires et les difficultés ultérieures de nombre d’élèves ont leur source dans le maniement du langage et de la langue. Le rapport du Haut Conseil de L’Éducation de juillet 2007 rappelle à ce sujet qu’en effet, « la maîtrise de la langue orale, qui conditionne l’ensemble des apprentissages ultérieurs – on ne peut apprendre à lire qu’une langue qu’on parle déjà – est devenue l’une des missions principales de l’école maternelle ». C’est donc dans un contexte actuel de réflexion autour de la lecture, de son apprentissage et de son enseignement que cet ouvrage met en perspective les conditions d’une entrée réussie dans l’écrit à l’école maternelle. Il se propose de lever les obstacles à l’enseignement de l’oral par des démarches et des outils permettant d’aider les enseignants à préparer et à mettre en œuvre cet enseignement dans leur classe. Les compléments en ligne qui accompagnent l’ouvrage donnent la possibilité d’un usage varié de l’outil (des documents d’aide, des supports et des outils pour préparer la classe, des fichiers personnalisés…). En outre, ils donnent accès à des documents de référence, des exemples de projets, des supports et des fiches de préparation par niveau de classe.
CRDP de Strasbourg, 2008. 200 pages – réf 670B4000 – Prix : 15 €

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Apprentissage du langage oral

23/10/09

Posté par admin dans Cette semaine

 Apprentissage du langage oral et accès à l'écrit : travailler avec un chercheur dans l'école

La maîtrise du langage oral est la clé de l'accès à l'apprentissage de l'écrit. Un enfant qui entre au CP doit donc maîtriser la langue française. Mais de quelle maîtrise s'agit-il ? Que peuvent faire les maîtres (démarche et dispositifs) pour favoriser le développement du langage chez leurs élèves (et donc prévenir l'échec scolaire) ? Pour apporter des réponses, une école de ZEP a suivi des élèves de la maternelle au CP, en prenant part à une recherche-action-formation. Des procédures et des outils en sont nés : réorganisation de l'espace et de la gestion du temps, ateliers, dédoublement de groupes pour permettre des interactions langagières individuelles, développement de l'autonomie des enfants, multiplication des échanges entre classes, création d'outils d'évaluation … Ce livre thésaurise en quelque sorte ce savoir constitué et validé. Rédigé par les acteurs de la recherche, il est, à sa manière, un manifeste. Il démontre, qu'aidée par des chercheurs, l'école crée du savoir, que ses maîtres peuvent devenir plus savants, voire d'authentiques enseignants-chercheurs. Ce livre est un remarquable outil pour aider les équipes à mettre en œuvre les programmes de l'école primaire.

CRDP d’Amiens, 2006. 122 pages – réf 800B5288 – Prix : 15 €

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