Archives pour juillet, 2012
Pyramides de Gizeh 3D
30/07/12
Au cœur de l’Egypte antique
Vous connaissiez Titanic 3D, découvrez maintenant Pyramides de Gizeh 3D. Non, il ne s'agit pas du récent film de James Cameron qui se déroule dans la Grande Egypte, ni du prochain blockbuster de Michael Bay, qui se sert des chefs-d’œuvre de l'antiquaille pour tout faire péter.
Il s'agit en patent d'un projet bien plus scientifique, mais tout autant passionnant.
Le Muséum of Fine Arts de Boston -USA-, l'université de Harvard et l'entreprise Dassault Systèmes viennent de terminer trois ans de prospections pour aboutir à une restitution virtuelle interactive des Pyramides de Gizeh en 3D.
Un procédé simple que de découvrir ces constructions qui fascinent toute l’humanité depuis le plus profond de la nuit des temps, qui s'explore gratuitement à cette adresse www.3ds.com/giza3D.
Alors les Pyramides de Gizeh en 3D pour quel besoin et quel but ? Ce projet qui s'intitule Giza 3D est destiné au grand public, mais également à l’enseignement, aux recherches, ou encore aux musées.
Site de lecture pour enfants
29/07/12
Read and Fly est un site de lecture pour enfants qui propose des histoires inédites organisées en deux séries, ayant la particularité de mettre en scène des personnages communs.
L'univers est bâti autour d'un duo formé par un petit garçon prénommé Éliot et son ami, Monsieur Kakouk, qu'il a lui-même inventé.
La première série, « les péripéties d'Éliot », aborde les sujets de la vie quotidienne sous forme thématique (école, deuil, tolérance, divorce…).
La seconde, « les aventures de Monsieur Kakouk » (intarissable conteur né dans la tête d'Éliot), emmène le lecteur en voyage. Chaque histoire explore une zone géographique, dans laquelle une petite équipe (la K compagnie) y mène une enquête. On s'évade tout en apprenant. Pour chaque destination visitée, une carte géographique et un album photo remplissent la besace de l'apprenti voyageur. Et accompagnent le récit…
Toutes les histoires peuvent être lues en ligne (livres à feuilleter) ou sur papier (livres téléchargeables pour impression). À l'heure où le monde virtuel tend à envahir le quotidien de nos enfants, Read and Fly reprend la dichotomie réalité/fiction à son actif, pour mieux en redessiner la frontière.
Plus d'infos :
www.read-and-fly.com
2 outils gratuits, classes découvertes, classes de neige, journal de bord, albums photos…
27/07/12
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OnDonneDesNouvelles.com : Le projet pédagogique des classes de neige actuelles s’articule toujours autour des mêmes axes principaux. Le temps réservé aux séquences pédagogiques occupe une large place. Le bon air de la montagne, le sport et les jeux de groupe sont souvent réservés à la première moitié de la journée, tandis que l’autre moitié est dévolue à l’observation du milieu naturel, à la découverte de nouveaux sujets scientifiques, géographiques, historiques et artistiques.
Cliquer sur l"image ci-dessous : |
TouteMonAnnee.com : Cliquer sur l"image ci-dessous : |
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Conformément à ses missions, le CLEMI s’est associé très tôt aux démarches qui ont abouti à la reconnaissance du droit de publication des lycéens. Dès 1988, il participait au groupe de travail mis en place par l’association J.Presse en ce sens, puis aux Conventions pour les droits de la presse de 1989 et 1990. Interlocuteur institutionnel de la rédaction de la circulaire de 1991, le CLEMI accompagne sa mise en œuvre auprès de l’ensemble des acteurs du système éducatif grâce à la parution de deux ouvrages : L’expression lycéenne. Livre blanc des journaux lycéens réalisé par un groupe de réflexion animé par le CLEMI (1991) et le guide pratique Faire son journal au lycée, au collège (1991).
Partenaire des Forums nationaux des journaux lycéens organisés par J.Presse de 1998 à 2002, il participera à la fondation de l’Observatoire des pratiques de presse lycéenne qui portera les modifications apportées à la circulaire en février 2002. Le CLEMI sera étroitement associé à sa rédaction.
C’est dans ce processus que la participation du CLEMI à ce 20ème anniversaire trouve son origine. L’irruption des médias numériques et leur adoption massive par les jeunes renforcent la conviction du CLEMI à œuvrer pour l’apprentissage le plus large possible de l’acte de publier à travers une pratique libre et responsable du journal lycéen pleinement inscrite dans la vie des établissements.
> Pour en savoir plus : http://www.clemi.org/fr/productions-des-eleves/journaux-scolaires/
En librairie :
Éditer un journal en classe : On trouvera dans cet ouvrage le compte rendu d’une séquence aboutissant à l’écriture et à la mise en page d’interviews et d’articles complémentaires. Cette démarche de projet, qui peut être mise en œuvre dans le cadre d’un parcours diversifié, fait découvrir de manière concrète aux élèves du cycle central le travail des journalistes, à travers la réalisation d’un journal.
Faire son journal au lycée et au collège : Pour créer un journal scolaire, il faut composer une équipe de rédaction et définir un contenu original, savoir écrire pour être lu, mettre en pages de façon attractive, imprimer, financer, vendre… Avec des exemples concrets, des conseils, des recommandations rédactionnelles, ce guide pratique informe aussi sur les droits et devoirs des journalistes.
Les Portes du temps des jeunes et des patrimoines
26/07/12
La huitième édition des Portes du temps ouvre cet été 56 sites patrimoniaux à des enfants et adolescents habitant dans des zones urbaines sensibles.
Les Portes du temps constituent une opération à caractère transversal qui propose à des enfants, des adolescents et à des familles issus des zones prioritaires, urbaines comme rurales, une offre culturelle d’excellence. Les populations jeunes issues des zones considérées comme « sensibles » au titre de la politique de la ville, notamment celles issues des quartiers identifiés au sein de la « Dynamique Espoir Banlieues » (actée au comité interministériel des villes le 20 juin 2008), sont les publics prioritaires du dispositif.
http://lesportesdutemps.culture.gouv.fr/
Les Portes du temps ont lieu pendant la période des vacances scolaires (obligatoirement pendant celles de l’été, avec une extension possible pour celles de la Toussaint, de l’hiver et du printemps). Elles se déroulent dans des musées, des monuments historiques, des centres d’art et d’autres structures présentant un caractère historique, archéologique, architectural ou artistique. Des groupes y sont accueillis, provenant de centres de
loisirs, centres sociaux, maisons des Jeunes et de la Culture ou d’autres structures d’accueil.
Découvrez les lieux prés de chez vous : http://lesportesdutemps.culture.gouv.fr/lieux/
Les acteurs de la jeunesse et de la solidarité, notamment les réseaux de l’éducation populaire, sont des composantes essentielles de cette opération et collaborent à la création de projets partagés avec des institutions patrimoniales, des habitants et des artistes. Il s’agit essentiellement de mettre en renfort du service des publics d’un site un artiste ou tout autre médiateur au coeur d’un lieu patrimonial afin qu’il le réinterprète et le transmette au public. Cet acte de passage et d’échanges avec le public se fait à travers des ateliers adaptés couvrant, depuis le début de l’opération en 2005, un ensemble important de domaines artistiques et culturels (histoire, archéologie, architecture, urbanisme, arts des jardins, land art, métiers d’art, arts populaires et numériques, littérature écrite et orale – roman, nouvelle, BD, conte, poésie – arts plastiques – peinture, dessin, sculpture – théâtre, musique, cinéma, vidéo, multimédia et cultures numériques, photographie, danse, mime, arts de la rue, etc.). L’opération privilégie aussi les disciplines scientifiques, environnementales (développement durable) et sportives.
Les contenus du projet développé par chaque site sont le fruit d’une collaboration entre l’ensemble des médiateurs, des artistes, des éducateurs et des animateurs. Validés par les institutions compétentes (ministère de la Culture et de la Communication, fédérations d’éducation populaire et Acsé), ils sont construits dans l’objectif de favoriser le dialogue et les échanges entres les jeunes, les intervenants et les animateurs.
Pour aller plus loin :
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La collection « Patrimoine » permet d’appréhender le patrimoine en inscrivant son étude dans une démarche éclairée par l’histoire, l’histoire de l’art, la géographie et les autres sciences humaines.
Le site Web : http://www.cndp.fr/collection/collection-detail/Patrimoine-1340.html
Un atlas Web 2.0 gratuit pour tous les enseignants, parents et élèves
24/07/12
Utile en classe et à la maison pour…
http://www.creafrance.org/
> Faire découvrir aux enfants la France dans toute sa diversité géographique et historique, le découpage en régions du site cadrant notamment parfaitement avec les IO pour l’enseignement de la géographie à l’école primaire
> Familiariser les élèves aux grandes périodes de l’histoire de France et à l’histoire des arts, notamment grâce au menu « Voyagez par thème ! » qui explore la France préhistorique, des châteaux forts… et visualiser les plus grandes réalisations de ces périodes sur des cartes, leur donnant ainsi des repères temporels et spatiaux et contribuant à la construction de la culture humaniste des IO
> Faire découvrir aux élèves la richesse de leur région, en prévision éventuellement d’une sortie scolaire
> Fournir aux élèves un outil sérieux et précieux pour construire un exposé
> Préparer avec les enfants une classe de découverte ou une sortie scolaire en les sensibilisant au milieu naturel et culturel de la destination, et éventuellement localiser et découvrir les centres d’accueil partenaires de Creafrance.org susceptibles d’accueillir les classes, valorisés dans leur environnement géographique
> Aider les élèves à maîtriser l’outil informatique dans le cadre du B2i en leur offrant un support pédagogique à la fois riche, attrayant, ludique et « participatif »
Un support pédagogique riche, vivant et ludique
Sa qualité « d’encyclopédie interactive vivante et ludique » accessible à tous fait de www.creafrance.org un support particulièrement attrayant pour l’enseignement de la Géographie, de l’Histoire, du Français…
Son contenu très riche, l’ancrage géographique de chacun des thèmes traités, ainsi que sa forme très innovante sont en effet des atouts majeurs pour renforcer l’intérêt des enfants… Par ex. il est très utile pour préparer un exposé sur la Préhistoire, sur la France du Moyen Âge, sur la région dans laquelle se trouve l’école… Le site est également une opportunité d’impliquer les parents dans le suivi des sujets abordés par leurs enfants.
Retrouvez toute l'information à cette adresse :
http://www.creafrance.org/dans-la-presse/presentation_enseignants_creafrance.org.pdf
Contact et coordination : Marie-Anne Demarest, professeur des écoles et animatrice de la communauté Creafrance.org 09 53 31 59 25 ▪ marie-anne@creafrance.org
Un atlas Web 2.0 que les élèves peuvent enrichir
Creafrance.org donne l’occasion à la classe, par exemple au retour d’un séjour découverte ou d’une sortie scolaire, de publier en ligne ses « créations », autrement dit différents contenus produits en groupe par les enfants : cette publication peut ainsi leur fournir leur première expérience d’ « internautes contributeurs » sur un site « participatif » au contenu contrôlé et validé par l’équipe de Creafrance – sur le modèle d’un site contributif comme Wikipedia.
Pour aller plus loin :
La collection « Patrimoine » permet d’appréhender le patrimoine en inscrivant son étude dans une démarche éclairée par l’histoire, l’histoire de l’art, la géographie et les autres sciences humaines.
Le site Web : http://www.cndp.fr/collection/collection-detail/Patrimoine-1340.html
Cette collection « Images de France » propose, pour chaque grande région française, une anthologie des paysages géographiques et du patrimoine architectural. Chaque cédérom est composé de six cents photographies commentées par des professeurs d’histoire-géographie et par les services patrimoniaux de la Direction régionale des affaires culturelles (DRAC) ; il permet en outre une recherche documentaire à partir de mots-clés, de lieux, de dates, etc.
Le site Web : http://www.cndp.fr/collection/collection-detail/Images-de-France-29421.html
La collection « Arts au singulier » propose des dossiers qui apportent sur une œuvre, un corpus d’œuvres ou une manifestation artistique un éclairage soutenu par une documentation rigoureuse et attractive et assorti de pistes pédagogiques. Elle entend favoriser une approche pluridisciplinaire de la création contemporaine, en lien avec les programmes scolaires du collège au lycée. En cohérence avec l'enseignement d'histoire des arts, la collection veille à outiller le dialogue entre les arts.
Le site Web : http://www.cndp.fr/collection/collection-detail/Arts-au-singulier-153044.html
Les jeux olympiques d’été auront lieu à Londres du 27 juillet au 12 août 2012
21/07/12
Les jeux olympiques d’été auront lieu à Londres du 27 juillet au 12 août 2012. C’est l’occasion, pour les enseignants d’histoire, de revisiter cet évènement sportif à la une de l’histoire.
Les prochains Jeux olympiques ont lieu à Londres pendant l’été 2012. Cette manifestation représente bien plus qu’une rencontre de la jeunesse mondiale en dépassant largement le cadre du simple événement sportif. De fait, depuis l’Antiquité, les Jeux olympiques s’intègrent à un ensemble de phénomènes et d’événements historiques qu’ils viennent éclairer, auxquels ils donnent parfois une dimension particulière. Par retour, ces mêmes conjonctures internationales influencent l’existence et le déroulement même des jeux.
Découvrez vite le dernier dossier du réseau SCEREN/CRDP dans la collection en ligne « Pour mémoire » intitulé Les jeux olympiques : des enjeux multiples.
Pour l’enseignant, ils sont une voie d’entrée possible, un sujet d’étude pour aborder bon nombre de thèmes présents dans les programmes scolaires des classes de collège et de lycée (http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/ Rubrique Enseigner) qui apparaissent dans les titres retenus pour les différents thèmes du dossier.
A savoir :
Cet hymne remplace les hymnes nationaux pour les athlètes participant à titre individuel lors des Jeux de Moscou en 1980, pour les athlètes de pays en guerre comme ceux de Yougoslavie dans les années 1990.
Paroles de l’hymne olympique
Esprit antique et éternel, créateur auguste
De la beauté, de la grandeur et de la vérité
Descends ici, parais, brille comme l'éclair,
Dans la gloire de la terre et de ton ciel.Dans la course et la lutte et le poids
Des nobles jeux éclaire l'élan,
Prépare la couronne
Faite de la branche immortelle,
Et donne au corps la force
De l'acier et la dignité.Les campagnes, les monts,
Les mers brillent autour de toi,
Comme un grand temple fait
De pourpre et de blancheur,
Et dans le temple ici accourent tous les peuples
Pour se prosterner devant toi,
Esprit antique et éternel.
Musique disponible sur www.youtube.com/watch?v=xio0TcKhRUI
Découvrez vite le dernier dossier dans la collection en ligne « Pour mémoire » intitulé Les jeux olympiques : des enjeux multiples.
Ça bouge en France ! et Ça bouge en France au Canada !
20/07/12
Les jeunes du monde entier adorent les pays francophones pour leurs diversités géographiques, linguistiques et pour leurs richesses culturelles. Et vos élèves ? Ensemble, venez passer un bon moment et apprendre le français avec Ça bouge en France ! et Ça bouge en France au Canada !
Au centre du dispositif, de courts reportages destinés aux jeunes de 15 à 25 ans présentent des régions françaises et provinces canadiennes. Des vidéos complémentaires, des photos et des repères culturels détaillent par ailleurs des particularités locales.
Pour vous aider dans ce voyage, nous vous invitons à télécharger les fiches pédagogiques d’accompagnement conçues pour une exploitation en classe. À destination des enseignants et des apprenants, les activités y ont été produites pour les niveaux débutant, intermédiaire et avancé et comportent des aspects linguistiques et socioculturels.
Débutant A2
Les activités visent à repérer l’essentiel des informations contenues dans les films en s’appuyant sur des éléments visuels et à l’aide de questions simples. Le but est de découvrir les principales activités de la région tout en développant une compétence de compréhension orale du français et en acquérant des notions socioculturelles, lexicales et grammaticales de base.
Intermédiaire B1
Les activités guident l’apprenant vers une compréhension détaillée des reportages et mettent l’accent sur des spécificités grammaticales ou lexicales utilisées dans le discours. La découverte des régions se prolonge par des activités de recherche et de production.
Avancé B2
L’objectif est d’améliorer les stratégies d’écoute, d’apprendre à s’exprimer sur des sujets variés à l’oral et à l’écrit, et de mieux comprendre certains aspects socioculturels tout en intégrant de nouvelles structures linguistiques.
Vous pouvez également faire des recherches pour accéder aux ressources selon vos besoins : en cliquant sur Recherchez des fiches pédagogiques pour accéder à une fiche pédagogique précise selon le niveau ou le pays ; en cliquant sur Choisissez un thème pour obtenir des vidéos sur un thème
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Le Web pedagogique