J Actualités de l'école primaire : la rentrée scolaire 2009 - Mise à jour le 18 septembre 2009
L'école et les parents
- L'Education Nationale met en ligne le guide des parents pour le primaire (maternelle + élémentaire : du CP au CM2).
- Extension de l'opération expérimentale «Ouvrir l'École aux parents pour réussir l'intégration», circulaire n° 2009-095 du 28-7-2009 au BOEN du 27 août 2009.
Cette opération s'adresse à des parents d'élèves, étrangers ou immigrés, c'est-à-dire des parents nés étrangers à l'étranger, de nationalité française ou non (définition du Haut conseil à l'intégration, retenue par l'INSEE.) Elle repose sur le volontariat des parents.
- Élections de parents d'élèves aux conseils des écoles au BOEN du 23 juillet 2009.
Elles se dérouleront le vendredi 16 ou le samedi 17 octobre 2009.
- Grève des enseignants du primaire et accueil des élèves
Le point sur le service minimum d'accueil.
- Le projet de loi Grenelle II propose d'inscrire dans le code de l'éducation l'interdiction de portables pour les élèves des écoles et des collèges.

Autour de l'école maternelle [le guide de la maternelle : rappel]
- Au BOEN du 3 septembre 2009 : Enseignants du premier degré exerçant en classes et écoles maternelles.
" [...] l'annexe de la présente circulaire présente une déclinaison du référentiel de compétences des enseignants qui pointe les connaissances et les compétences qui doivent être particulièrement développées pour répondre aux besoins des jeunes enfants scolarisés en classe ou école maternelle." Soit : 1 : agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable [connaître l'histoire de l'école maternelle] - 2 : maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer - 3 : maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale - 4 : concevoir et mettre en oeuvre son enseignement - 5 : organiser le travail de la classe - 6 : prendre en compte la diversité des élèves - 7 : évaluer les élèves. Ce référentiel est à la base du plan de formation pour les enseigants de maternelle (ci-dessous).
- 31 août 2009 - Luc Chatel, ministre del'education Nationale, veut donner "un nouvel élan" à l'école maternelle devant la baisse de la scolarisation des enfants de 2 à 3 ans : il faut "permettre à l'école maternelle de jouer pleinement son rôle de lutte contre les inégalités sociales en favorisant le développement du jeune enfant, en préparant tous les élèves à la scolarité élémentaire". En conséquence, la plan de formation des enseignants concernera "prioritairement les enseignants qui exercent pour la première fois en écoles maternelles".

Evaluation du socle commun à l'école
Eduscol met en ligne l'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours élémentaire première année et au cours moyen seconde année.
Voir aussi : site académique de Dijon - Des ressources école/collège depuis le site du CRDP de Paris - les piliers du socle.

Autour de l'évaluation en CE1 et CM2
Indemnité au bénéfice des enseignants procédant aux évaluations des élèves des classes de cours élémentaire première année et de cours moyen deuxième année : décret n° 2009-808 du 30-6-2009 /arrêté du 30-6-2009 (taux de référence) au BOEN du 23 juillet 2009.
Evaluation CE1
Évaluation nationale des acquis des élèves en C.E.1 - Mai 2009 : communiqué de presse du ministre de l'education Nationale, M. - Luc Chatel, en date du 3 juilelt 2009.
Le ministère fait le point : périod de passation (en mai) et de supplément d'information des parents (en juin) : désormais, "les maîtres de CE 2 disposent désormais d’un ensemble complet d’informations sur les points forts et les points faibles de chaque élève qu’ils accueilleront à la rentrée" scolaire 2009 ; rappel des blans (donénes anonymes) depuis le site dédié : "75 % des élèves vont entrer en CE 2 en sachant bien lire, en maîtrisant les nombres et les premières opérations, en étant capable de rédiger un texte de quelques lignes". "Enfin, comme c’est le cas pour l’évaluation C.M.2, la direction générale de l’enseignement scolaire travaille d’ores et déjà à l’édition 2010 [en mai 2010] de l’évaluation en veillant à assurer une comparabilité des résultats dans le temps tout en tenant compte des remarques des maîtres et des inspecteurs sur les exercices proposés. L’inspection générale est étroitement associée à ce travail qui mobilise le concours du service informatique du ministère et de la D.E.P.P.
Autour de l'évaluation au CM2 [mise à jour] et en fin d'école primaire
- Lire, écrire, compter : les performances des élèves de CM2 à vingt ans d'intervalle 1987-2007, une notes d'information (n° 08-38) de la - D.E.P.P en décembre 2008
Présentation - téléchargement.
- Méthodologie de l'évaluation des compétences de base en français et en mathématiques en fin d'école et en fin de collège? une notes d'information (n° 08-37) de la - D.E.P.P en décembre 2008.
Présentation - téléchargement.
Autour de la conférence de presse minsitérielle du 22 janvier 2009 et du plan d'actions 2009
- Mise à jour de : - école maternelle - aide individalisée en primaire - lutte contre l'absentéisme - prévention et lutte contre la violence ...
Dans le réseau SCEREN/CNDP
- Janvier 2009 - Le CRDP de l'académie d'Orléans-Tours publie un livret scolaire de l'école primaire. La conception de ce livret scolaire permet une utilisation dès janvier 2009.
Outil de suivi des élèves, outil de dialogue avec les parents, outil de bilan, il couvre les trois cycles de l'école primaire, de la petite section de l'école maternelle au CM2. Il est conforme aux programmes 2008 : il intègre les dispositifs d'aide et de soutien ; il comporte les paliers 1 et 2 du socle commun des connaissances et des compétences.
P réfacé par Philippe Claus (IGEN, Doyen du groupe de l'enseignement primaire) - Niveau : école maternelle et élémentaire - Editeur : CRDP du Centre - Réf. : 45000C37 - Prix de vente : 1€90. [Le nouveau livret scolaire de l'école "permet d'attester des compétences et connaissances acquies par chaque élève au cours de sa scolarité". Il s'agit d'un " bilan des acquisitons (...) réalisé en référence aux programmes" (plus de détails ici).]

Les enfants à l'école : études
Assurer le bien-être des enfants : une étude de l'OCDE en ligne.
Le bien-être des enfants est l’une des grandes priorités des politiques publiques dans les pays de l’OCDE. Mais quel est le degré réel de bien-être des enfants aujourd’hui ? Quels sont les montants dépensés par les États au titre de l’enfance et ces dépenses interviennent-elles à un stade approprié ? Quelles sont les politiques sociales familiales qui ont le plus d’impact dans les premières années de la vie des enfants ?

J Nouveaux programmes du primaire à compter de 2008/2009 : présentation (horaires : ci dessous - programmes : présentation)- Mise à jour le 4 septembre 2009
Voir aussi : Index - structures de l'école - le socle commun - l'accompagnement à la scolarité - aide individalisée en primaire - évaluation à l'école (CE1 - CM2) rapport Attali
- L'arrêté du 9 juin 2008 (JO du 17.06.08) fixe programmes d'enseignement de l'école primaire, publiés au BOEN hors-série n° 3 du 19 juin 2008 [en ligne]
Attention - Le dernier CSE (conseil supérieur de l'éducation) a déclaré que les documents d'accompagnement, compte-tenu de ces nouveaux programmes, n'existent plus.L
Le texte définitif des programmes du primaire reprend presque sans changement la 2e version des programmes. les seusl chagemetn sotnd 'ordre mineur, voire uniquement de mise en forme.
Détails (la rubrique [texte en ligne] renvoie au site des CPC de Châlons) :
- nouveaux horaires
Les horaires de l'école sont détaillés pour les cycles 2 et 3 sur 36 semaines - désormais de 24 heures chaque (tableau au ligne) :

Ce qui donne :
- Service des enseignants [JO du 03.08.2008 : décret au BOEN du 28.08.08 et circulaire au BOEN du 28.08.08 - abrogation des ancinens obligations au BOEN du 28.08.08] : de lundi au samedi, soit :...
864 heures annuelles devant tous les élèves (24h x 36 semaines) du lundi au vendredi [avant 26 heures hebdomadaires soit 936 heures annuelles]
+
108 heures annuelles réparties comme suite :
- Aide directe aux élèves en difficulté... [voir aussi ici]
... soit 60 heures annuelles
- travail d'équipe, relations avec les familles, pour enfant handicapé : PPS
... soit 24 heures annuelles
- animation pédagogique et formation
... soit 18 heures annuelles
- conseils d'école
... soit 6 heures annuelles
- Horaires des élèves (groupe classe) [JO du 31.07.2008]
24 heures hebdomadaires du lundi au vendredi sur 36 semane,s soit 864 heures annuelles ...
... et aussi 3 heures d'enseignement par jour en français et mathématiques (stages de remise à niveau) : groupe de 5 à 6 élèves.

- nouveaux contenus...
... par niveaux : préambule/présentation/plan [texte en ligne] - de la maternelle au CM2 : les trois cycles (tableau) - école maternelle [texte en ligne] - programme de CP et du CE1 [texte en ligne] - programme du CE2, du CM1 et du CM2* [texte en ligne] ;
... par disciplines : introduction (tableau) - arts visuels - éducation musicale - EPS - français (avec nouvelles progressions) - histoire/géographie - instruction civique et morale - mathématiques (avec progressions) - sciences ex. et technologie ;
... les progressions en ligne (doc. ministériel)
- la comparaison entre le projet et le programme de la rentrée 2007 : école maternelle - CP/CE1 - cycle 3 : CE2 - CM1/CM2 ;
- l'historique de cette réforme : discours du président de la République, communiqué de M. le Ministre de l'Education Nationale : ici].

Les nouveaux programmes du primaire à la rentrée 2008 [détails] : présentation : circulaire de rentrée 2008, 1ère version des projets de programmes du primaire
Mise à jour le 17 septembre 2008
** Le dernier CSE (conseil supérieur de l'éducation) déclare que les documents d'accompagnement, compte-tenu de ces nouveaux programmes, n'existent plus.
** Le 2 juin 2008, le Président de la République valide la réforme ministérielle des programems devant les Recteurs :
" Pour que chacun réussisse, il faut une solution adaptée à chacun. Voilà pourquoi Xavier Darcos aconduit avec mon soutien le plus total la réformed e l'cole primaire. [...]Les nouveaux promgrammes [...] viennen d'être publiés et le résultat final [...] me semble exemplaire [...] "(voir (p. 6/7 du discours à télécharger).
*** Le 28 avril 2008 : X. Darcos présente la nouvelle version des projets de programme pour l'école primaire à la rentrée scolaire 2008 : le discours du ministre en ligne et la vidéo de la conférence de presse, la lettre flash ministérielle : de nouveaux prgrammes enrichis par la concertation [ci-dessous], la prise en compte des résultats de la consultation dans les nouveaux programmes (en ligne), les résultats de la consutlation (du côté des parents/du côté des enseignants). Voir aussi les nouveaux horaires ci-dessous.
***Le 20 février 2008, X. Darcos, ministre de l'Education nationale, présente le projet de nouveaux programmes de l'école (1e version) à la rentrée 2008 …
… autour d'objectifs simples : un projet pédagogique (contrat social éducatif) qui ne prétend pas à l'exhaustivité mais sait donner des clés pour approfondir les champs du savoir (savoir cohérents/approches méthodiques) dont les résultats sont évalués et mesurables - diviser part trois=,en 5 ans le nombre d'élèves (15% actuellement) en échec en fin de CM2 avec aussi possibilités de sages de remise à niveau pendant les vacances scolaires/début de la 6ème - recentrer l'école sur les enseignements essentiels
… en s'en donnant les moyens : nouveaux horaires moins lourds grâce à nouvelle organisation de la journée (plus d'école le samedi, 24hures de cours par semaine)( mais aussi des programmes moins longs, moins lourd moins illisibles " pour les parents et parfois même peu compréhensibles par les enseignants
En suite, il insiste sur plusieurs changements entre les précédents programmes et le projet de nouveaux programmes pour la rentrée 2008 soumis à consultation :
- horaires plus simples et plus précis (voir aussi ici)
- des programmes disciplinaires où l'essentiel (surtout en français et mathématiques) est explicite (grammaire, vocabulaire, techniques opératoires…) et les exigences minimum réaffirmées, avec mise en valeur des repères (exemples aussi en histoire et géographie)
ouverture des élèves sur d'autres formes de connaissances (initiation à l'historie des art et éducation au développement durable)
- Introduction d e l'instruction civique et morale qui remplace l'éducation civique : règles élémentaire de vie en commun (principes de la morale et importance des règles) mais aussi connaissance des symboles d la république française et de l'Union européenne
- rappel des essentiels de l'apprentissage d la lecture, de l'écriture et du calcul qui assurent la cohérence des programmes.
Le ministre enfin rappelle son opposition à l'imposition d 'une méthode pédagogique particulière mais dit sa vigilance pour observer l'amélioration des résultats de chaque école.
Comparaison entre le projet et le programme de la rentrée 2007 : école maternelle - CP/CE1 - cycle 3 : CE2 - CM1/CM2.

Nouveaux programmes de l'école à la rentrée scolaire 2008 : les nouveaux horaires... [voir aussi ici] - Mise à jour le 27 janvier 2009
Le JO du 18 mai 2008 publie le décret n° 2008-463 du 15 mai 2008 qui, dans son article 1, modidie le décret réglementaire sur l'organisation des écoles :
"L'article 10 du décret du 6 septembre 1990 susvisé est remplacé par les dispositions suivantes :
« Art. 10. - La durée de la semaine scolaire est fixée à vingt-quatre heures d'enseignement scolaire pour tous les élèves.
Sauf décision contraire prise dans les conditions prévues à l'article 10-1 du présent décret, les vingt-quatre heures d'enseignement sont organisées à raison de six heures par jour les lundi, mardi, jeudi et vendredi.
Les élèves rencontrant des difficultés d'apprentissage peuvent bénéficier en outre de deux heures d'aide personnalisée dans les conditions fixées par l'article 10-3 du présent décret."
Il prévoit aussi les dérogations à ce texte, les heures de soutien pour les élèves en difficulté et met à jour els références réglementaires.
- Service des enseignants : un total de 972 heures annuelles
- De lundi au samedi : 24 heures hebdomadaires (groupe classe) ...
... soit 864 heures (24h x 36 semaines) [avant 26 heures hebdomadaires soit 936 heures annuelles] auxquelles se rajoutent...
... et 108 heures annuelles soit :
- Aide directe aux élèves en difficulté...
... soit 60 heures annuelles
- travail d'équipe, relations avec les familels, pour enfant handicapé : PPS
... soit 24 heures annuelles
- animation pédagogique et formation
... soit 18 heures annuelles
- conseils d'école
... soit 6 heures annuelles
- Horaires des élèves (groupe classe)
24 heures hebdomadaires du lundi au vendredi ...
... et aussi 3 heures d'enseignement par jour en français et mathématiques (stages de remise à niveau) : groupe de 5 à 6 élèves.

Rappel des horaires à la rentrée 2007-2008 [BOEN - Eduscol - nouveaux horaires à compter de 2008/2008 - anciens horaires 2002-2007 entre crochets en italiques] :

(1) la lecture et l'écriture (rédaction ou copie) doivent faire l'objet d'uen pratique quotidienne de 2h30, ces activités quotidiennes de lecture et écriture sont mises en oeuvre dans les différents domaines disciplinaires : le temps qui leur est consacré s'inclut donc dans la répartition horaire définie pour ceux-ci.

(2) Le calcul mental doit faire l'objet d'une pratique quotidienne d'au moins 15 minutes.
Cycle des approfondissements : les horaires en 2007-2008

(3) Le calcul mental doit faire l'objet d'une pratique quotidienne d'au moins 15 minutes.

(4) La lecture et l'écriture (rédaction ou copie) doivent faire l'objet d'uen pratique quotidienne de 2heures, ces activités quotidiennes de lecture et écriture sont mises en oeuvre dans les différents domaines disciplinaires ; le temps qui leur est consacré s'inclut donc dans la répartition horaire définie pour ceux-ci.

Le contenu des nouveaux programmes à la rentrée scolaire 2008 [voir aussi le site des CPC de Châlons 3] et ce qui change (comparaison avec les programmes à la rentrée 2007 - pour les nouveaux horaires, c'est ici) - Mise à jour le 26 juin 2008
Les nouveaux horaires et programmes d'enseignement de l'école primaire sont au BOEN hors-série n° 3 du 19 juin 2008 (BOEN de 40 pages). Ils s'ouvrent sur un texte du ministre X. Darcos qui en souligne l'adaptation aux rythmes d'apprentissage de l'enfant, leur rédaction qui laisse toute liberté pédagogique, leur précision, leur clarté et leur lisibilité par l'enseignant comme par le parent. Le ministre rappelle les nécessaires évaluations nationales en CE2 et CM2 s et leur rôle, indispensable pour engager la bataille contre les sorties de l'école en situation d'échec. Ces programmez participent de l'éducation du futur citoyen dans les valeurs de la république française.
Préambule (texte au BO = 2° version = p. 1 du document = p. 2 du doc. en ligne)l.
Dés ce texte (1 page, 9 paragraphes courts : texte de la 2e version identique) apparaît le changement de perspective des nouveaux programmes : leur rédaction est centrée sur l'essentiel dès la ,première phrase : "Donner à chaque enfant les clés du savoir et les repères de la société dans laquelle il grandit est la première exigence de la République et l'unique ambition e l'école primaire ". Il rappelle la spécificité de l'école primaire qui n'est "pas une simple étape de la scolaire " mais " la clé du succès de toutes la autres. ". Il souligne brièvement l'importance du socle commun, les outils pour réaliser les exigences de l'école (mémoire, faculté d'invention, rassissement, imagination, attention, apprentissage de l'autonomie, respect des règles et esprit d'initiative) autour d'un " enseignement structuré et explicite ". Tous les élèves sont " invités à réfléchir sur des textes et documents ", souligne l'importance des arts et de la pratique sportive dans l'épanouissement de 'l'élève . ce ci se fait dans le cadre d'une progression avec " connaissances et objectifs à atteindre dans le cadre des cycles. Il rappelle la liberté pédagogique des enseignants mais l'obligation d 'évaluation d s acquis des élèves et de résultats.
- La structuration objectifs - programmes - compétences est reprise avec référence forte au socle commun [voir aussi ici] pour les deux paliers d'évaluation du socle commun (fin de CE1 : p. 20 du BOEN - 2e palier en fin de CM2 : p. 27/28 du BOEN).
Présentation (texte au BO - 2e version = p.. 2/3 du document = p. 3/4 du doc. en ligne)
Cette présentation retrace la philosophie du texte [deux parties indissociales : programmes/évaluation, réaffirmation des cycles et de la spécificité de la grande section de maternelle, la cohérence de nouveau programme comme un tout et par rapport aux 7 piliers du socle commun (voir ici), disciplines et travail interdisciplinaire, la grille horaire et ses nouveautés (global, impératif en français mathématiques et laissé à la libre appréciation du maître pour les autres disciplines**), des objectifs précis qui ne limitent pas la liberté pédagogique des enseignants, apprentissage et acquisition d'automatismes, de nouvelles modalités d'inspection des maîtres.
** [voir prise en compte des résultats de la consultation dans les nouveaux programmes : "la transversalité de la maîtrise de la langue française réaffirmée - les liens entre les enseignements ont été réaffirmés : lecture, vocabulaire, grammaire, mathématiques et sciences"].
Les programmes eux-mêmes et les progressions correspondantes
L'ordre suivi est (résumé en tableaux) :

Nouveaux programmes du primaire : voir aussi... [la circulaire de rentrée 2008]
Le texte définitif des programmes du primaire reprend presque sans changement la 2e version des programmes. les seulsd changements sont d 'ordre mineur, voire uniquement de mise en forme. Nous avons commencé la réactualisation de l'ensembleen focntion de ces textes, elle n'est pas terminée...
Voir aussi (rubrique actualisée ; la rubrique [texte en ligne] renvoie au site des CPC de Châlons) :
- la présentation des nouveaux horaires (actualiisée et ci-dessous) et des nouveaux contenus...
... par niveaux : préambule/présentation/plan [texte en ligne] - de la maternelle au CM2 : les trois cycles (tableau) - école maternelle [texte en ligne] - programme de CP et du CE1 [texte en ligne] - programme du CE2, du CM1 et du CM2* [texte en ligne] ;
... par disciplines : introduction (tableau) - arts visuels - éducation musicale - EPS - français (avec nouvelles progressions) - histoire/géographie - instruction civique et morale - mathématiques (avec progressions) - sciences ex. et technologie ;
... les progressions en ligne (doc. ministériel)
- la comparaison entre le projet et le programme de la rentrée 2007 : école maternelle - CP/CE1 - cycle 3 : CE2 - CM1/CM2 ;
- l'historique de cette réforme : discours du président de la République, communiqué de M. le Ministre de l'Education Nationale : ici].
Le préambule et l'introduction (mise à jour le 26 juin 2008)
- Programmes [ préambule (1e version) : texte en ligne - école maternelle, - progamme de CP et du CE1 /programme du CE2 et CM1/CM2]
La deuxième version du projet de programmes de l'école primaire pour la rentrée 2008 débute par un préambule (inchangé par rapport à la 1ère version) et une présentation (nouvelle) desdits programmes. Ces textes sont repris sans changement dans la version définitive des programmes.

Résumé des programmes [voir aussi le site des CPC de Châlons 3] par cycle (seule la partie maternelle garde l'odre du projet) - Mise à jour le 26 juin 2008 [voir aussi, depuis le site ministériel, la synthèse et les progressions su projet] -
Nous nous référosn évidemment aux textes officielq parus au BOE. Néanmoins, nous avons laissé en vert foncé les modifications apportées par le 2e version du projet de programme à la version initiale (conservées telles qu'elles dans le texte officiel) et nous rappelons en rouge les piliers du socle commun [voir aussi ici (piliers - disciplines et socle)].
Les porgressions en ligne renvoie au BOEN et au site des CPC de Châlons : les progressions par matière mises à jour sont présentées avec les correctifs : barrés quand le texte est supprimé - soulignés quand le texte est ajouté à celui de février.
Attention - Le CSE (conseil supérieur de l'éducation) a déclaré que les documents d'accompagnement, compte-tenu de ces nouveaux programmes, n'existent plus.

- La réforme de l'école primaire à la rentrée 2008 - Mise à jour le 27 janvier 2009

Extrait du dossier de presse de la conférence de presse ministérielle du 22 janvier 2009 :

Nouveaux programmes d‘enseignement pour le primaire
L’année scolaire 2008-2009 voit l’entrée en application, dans toutes les classes, à l’école maternelle et à l’école élémentaire, de nouveaux programmes.
Accompagnés des horaires par discipline, ils ont été publiés au Bulletin Officiel hors-série n° 3 du 19 juin 2008.
Ces programmes sont plus courts et lisibles par tous. Ils sont recentrés sur les enseignements fondamentaux.
Les sept grandes compétences constituant le socle commun de connaissances et de compétences y apparaissent explicitement.
Les progressions annuelles, en français et en mathématiques, permettent à tous, enseignants comme parents d’élèves, de connaître avec précision les objectifs à atteindre par niveau.
Des horaires annuels sont fixés pour chaque domaine d’enseignement, une déclinaison hebdomadaire est précisée en français et en mathématiques.
Ces programmes confirment la liberté pédagogique des enseignants, c’est-à-dire la liberté de choix des méthodes et des outils nécessaires à l’acquisition des connaissances et des compétences par les élèves.

Voir aussi cet extrait de la circulaire de rentrée 2008 :

La présente circulaire de préparation de la rentrée scolaire 2008 est structurée autour de dix grandes orientations prioritaires :
- scolariser les élèves handicapés ;
- clarifier les objectifs de l’école primaire. Mieux apprécier les résultats des élèves ; [...]
2 - Clarifier les objectifs de l’école primaire. Mieux apprécier les résultats des élèves
L’École doit se donner comme premier objectif la maîtrise par tous les élèves de la langue française, pivot de tous les apprentissages et condition de toute expression démocratique.
2.1. Des mesures nouvelles pour l’école primaire
Recentrer l’école sur les fondamentaux et donner plus de responsabilité aux maîtres par de nouveaux programmes [présentation ici].
Dès la rentrée, de nouveaux programmes pour les écoles maternelles et élémentaires entrent en application. Recentrés sur les objectifs fondamentaux, ils font nettement apparaître les contenus à enseigner et fixent ce qui est attendu des élèves à la fin de chaque cycle. Le langage en maternelle, le français et les mathématiques en élémentaire font l’objet de progressions annuelles. Afin de garantir une bonne articu lation entre les objectifs visés en fin de grande section et ceux du cours préparatoire, la maîtrise de la langue française et le développement d’attitudes propices aux apprentissages sont les axes essentiels de l’école maternelle.
Lisibles et compréhensibles par tous, ces programmes facilitent le dialogue entre les parents et les enseignants.
Les nouveaux programmes sont respectueux de la liberté pédagogique que la loi garantit aux enseignants dans le cadre du projet d’école. Cette liberté réaffirmée va de pair avec une responsabilité accrue car l’efficacité de l’école comme celle de ses maîtres ne se conçoit qu’au regard des progrès réalisés par les élèves.
Mesurer régulièrement les résultats des élèves par un nouveau dispositif d’évaluation
L’évaluation des progrès des élèves doit être régulière et précise. C’est pourquoi, de nouveaux protocoles nationaux d’évaluation en CE1 [plus de détails] et en CM2 [plus de détails] sont proposés aux maîtres. Ils permettent de dresser un bilan des acquis des élèves en CE1 et en CM2, premiers paliers du socle commun. Ils sont construits en référence aux connaissances et compétences fixées par les programmes. Le résultat de ces évaluations sera communiqué aux familles qui pourront ainsi mieux suivre les progrès de leurs enfants.
Ces nouveaux protocoles nationaux d’évaluation étant mis en place durant l’année scolaire 2008-2009, les évaluations nationales en 6ème seront maintenues à la rentrée 2008.
Les résultats scolaires des élèves seront un élément essentiel du pilotage.
Aider par un dispositif efficace les élèves qui en ont le plus besoin
Les difficultés repérées par le professeur sont traitées dans le cadre de la classe. Si elles sont plus lourdes, elles donnent lieu à une prise en charge spécifique, dans le cadre des programmes personnalisés de réussite éducative [site Eduscol].
La modification des horaires de l’école primaire à 24 heures d’enseignement pour tous les élèves permet dès la rentrée scolaire de disposer de deux heures d’enseignement par semaine pour aider les enfants qui en ont le plus besoin. L’aide est effectuée en très petits groupes, avec le cas échéant la mise en place d’un programme personnalisé de réussite éducative.
Il conviendra de se référer à la circulaire d’organisation de ces aides personnalisées.
Dans cette même perspective, les maîtres proposeront aux parents des élèves de cours moyen qui éprouvent des difficultés en français et en mathématiques des stages de remise à niveau de 15 à 30 heures pendant les périodes de vacances scolaires [plus de détails].
2.2. Assurer la continuité école-collège
Une évaluation des connaissances et compétences des élèves tout au long de la scolarité obligatoire
L’expérimentation du livret de connaissances et de compétences [plus de détails] conduite au cours de l’année scolaire 2007-2008, sera suivie par l’élabo ration d’un livret scolaire national dans le courant de l’année scolaire 2008-2009. Ce livret permettra aux élèves et aux parents de suivre les progrès constatés dans l’acquisition des connaissances et des compétences composant le socle commun.
La poursuite du plan de rénovation de l’enseignement des langues vivantes
L’enseignement des langues vivantes à l’école primaire doit continuer à s’étendre au CE1 et commencer, lorsque c’est possible, dès le CP. La mise en œuvre de cet enseignement implique une continuité avec le collège. Actuellement, les classes bilangues [plus de détails] contribuent à répondre à cet objectif. Elles ont notamment permis aux élèves qui ne pouvaient bénéficier d’un enseignement d’anglais à l’école primaire de commencer cette langue dès la classe de sixième. Leur extension sera poursuivie.
Afin de renforcer l’efficacité de l’apprentissage des langues, l’enseignement sera, dans la mesure du possible, dispensé en groupes de compétences. [...]
Pour les langues régionales (basque, breton, catalan, corse, occitan langue d’oc, langues régionales d’Alsace et des pays mosellans), les programmes de l’école primaire et du palier 1 du collège entrent en application.

- La réforme de l'école primaire de septembre 2007 à février 2008 : historique (avant publication des projets de nouveaux programmes - le rapport Attali et l'école)
** Le Président de la République française, dans son discours de Périgueux le 15 février 2008, présente la nouvelle réforme de l'école primaire : nouveaux programmes (un enjeu politique, pas technocratique), une nouvelle organisation du temps scolaire et une culture de l'évaluation (détail ci-dessous). Il les re-situe dans le cadre d'un projet éducatif global (" le projet éducatif, c'et un projet de transmission qui porte sur des valeurs, des contenus, sur des programmes. Le projet éducatif de la nation se matérialise dans les programmes d'enseignement") avec un retour aux fondamentaux de l'école (français/mathématiques), l'importance de la mémorisation. L'école maternelle deviendra "le lieu d'un véritable apprentissage de la langue orale" et l'école primaire devra aussi apprendre la règle : les programmes comporteront à la demande du Président de la République une partie spécifiquement consacrée à l'"instruction civique et morale". C'est le savoir qui doit faire autorité (pas l'élève), lui qui doit être au centre. L'éducation, c'est l'inscription des valeurs qui fondent une politique de civilisation.
Voir aussi sur ce portial des liens autour de la lettre aux Educateurs du 4 septembre 2007 par le Président de la République.
** X. Darcos, le 14 février 2008, rappelle les mesures EN qui s'inscrivent parfaitement dans le plan banlieues (document en ligne), soit
- Accompagnement éducatif dans toutes les écoles de l'Education prioritaire (accueil des élèves 2 heures après les cours, 4 jours par semaine - aide aux devoirs, pratiques culturelles, artistiques et sportives - dispositifs mis en place dans les 5311 écoles classées en Education prioritaire au plus tard en octobre 2008)
- Favoriser la mixité sociale dan les écoles (expérimenter le principe du "busing" des élèves dans les quartiers en difficulté : 50 sites concernés pour le classes de CM1/CM2, mise n œuvre dans les écoles volontaires, financement du transport et de la restauration scolaire sur fonds d'Etat (ACSE))
** Dans son allocation à l'ESEN le 20 janvier 2008, le ministre de l'Education Nationale souhaite impulser trois grands priorités pour l'école (détail ici)
... et " faire porter ses efforts d'abord sur l'école primaire " avec :
- confirmation de la semaine scolaire du lundi au vendredi dès la rentrée 2008 - ce qui dégagera "un potentiel d'heures qui seront réutilisées pour apporter une aide individualisée en français et en mathématiques pour les élèves qui rencontreraient des difficultés dans l'apprentissage de ces disciplines" et dont les modalités sont discutées avec les syndicats enseignants ;
- en sus, "stages de remise à niveau qui seront proposés aux élèves en difficulté pendant les congés scolaires" qui "seront assurés par des enseignants volontaires payés en heures supplémentaires" [précisions ci-dessous] ;
- des "programmes rénovés qui seront plus clairs, plus précis, plus détaillés. Ces programmes, qui entreront en vigueur dès la rentrée 2008, traduiront un niveau d'exigence élevé mais réaliste, en accord avec le socle des fondamentaux.
- mise en place d' " une double évaluation, pour les classes de CE1 et de CM2, qui aura lieu en milieu d'année. Ces évaluations permettront de voir comment chaque élève se situe par rapport aux objectifs définis dans les nouveaux programmes et de remédier, le cas échéant, aux difficultés constatées. Les résultats obtenus par chaque école seront mis en ligne sur Internet pour permettre aux parents d'en avoir connaissance.
Ces évaluations, dont nous effectuerons une synthèse nationale, nous permettront aussi de ne plus dépendre des seules études internationales pour juger des progrès accomplis par notre école".
Voir aussi :
Un nouvel horizon pour l'école primaire : 14 ootobre 2007
14 octobre 2007 (texte en ligne) - Le ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos, les secrétaires généraux du S.N.U.I.P.P., du S.G.E.N.-C.F.D.T. et du S.E.-U.N.S.A. ont décidé de travailler ensemble pour améliorer les résultats de l'école primaire et utiliser de la manière la plus efficace les heures libérées le samedi matin au profit des élèves en difficultés. Pour cela, ils ont conclu un protocole de discussion qui pose des principes communs et fixe un calendrier de travail. Ce protocole est ouvert aux autres syndicats représentatifs qui souhaiteraient s'engager dans cette discussion sur la base de ces principes.
Ce document (en ligne) s'articule autour de 6 axes.
- 1 - Redéfinir les objectifs de l'école primaire par rapport à la réussite des élèves (15% en échec lourd) en faisant diminuer le taux de redoublement, en distinguant mieux le temps de la transmission des savoirs/apprentissage fondamentaux du temps de l'accompagnement éducatif ;
- 2 - Donner à l'école des programmes et des horaires recentrés sur des objectifs clarifiés : récrire les programmes pour qu'ils puissent être lus et compris de tous (cahier des charges précis à définir, rôles des commissions parlementaires) ;
- 3 - Construire des outils fiables pour l'évaluation régulière des élèves: les communiquer systématiquement aux parents, diffuser auprès des professeurs des écoles de nouveaux outils d'évaluation, créer deux évaluations nationales témoins pour évaluer les acquis des élèves au CE1 et au CM2 - menées en milieu d'année scolaire ;
- 4 - Evaluer autrement les professeurs des écoles (liberté pédagogique du maître, éléments d'évaluation : la méthode mais aussi les progrès des élèves, rôle de l'IEN...)
- 5 - Consacrer un temps de travail adapté à chaque élève en difficulté : aide personnalisée à chaque élève en difficulté (incluse dans les horaires de service des enseignants), repérage des difficultés, accueil en dehors des classes collectives, stage de remise à niveau lourd quand les remédiations n'ont pas suffi ;
- 6 - Recentrer les missions de l'Ecole maternelle (missions redéfinies en fonction des âges d'accueil, progressivité dans l'acquisition du langage, pour un programme de maternelle qui définira mieux (aussi) les objectifs de la grande section et renforcement de la formation des enseignants en maternelle).

 

Le rapport Attali (en ligne) et l'école primaire
[Autour du rapport Attali : présentation, la carte scolaire du 1er degré, mais aussi le rapport Attali et... le socle commun, ... le collège,... la carte scolaire 2e degré.]
Des constats accablants
" La dépense du primaire a crû de 79% depuis 1980, pour s'élever à 4990 euros pas élève. (p. 23) […]
Malgré ces efforts, […] 40% des élèves de CM2 finissent leur scolarité primaire avec de graves lacunes (p. 2 […]
300.000 élèves […] sortent du CM2 sans maîtriser les fondamentaux (p. 29)
- Propositions (" décisions ")
-D. 2 : repenser le socle commun et y rajouter la maîtrise e l'internet, la capacité à travailler en groupe, la maîtrise de l'anglais, le développement de la créativité ou l'apprentissage de l'économie ; le rapport ajoute : " L'apprentissage de l'anglais t et l'usage d'Internat doivent être développés massivement dès le primaire. L'apprentissage d'internet passe apr. la mise à disposition des outils dont il sera question plus loin. (1)[…]L'enseignement de l'économie doit être aussi, dès le primaire, concret, positif et exigeant sur les dimensions éthiques, sociales et écologiques de la croissance. "
(1°) Préconisations pour développer leur apprentissage dès l'école avec notamment avec la mise en place de "plateaux technologiques cohérents et ouverts aux élèves et aux familles".
-D. 3 Eviter les redoublements dans l'enseignement primaire
" Le rôle du maître doit donc d'abord être de faire confiance et de donner confiance. L'optimisme s'acquiert dès ce stade et détermine le goût de travailler, de créer, l'entreprendre, essentiel à la croissance ".
D. 4 Accorder plus d'autonomie aux établissements primaires […]
Voir aussi : la carte scolaire dans le 1er degré : jurisprudence, Attali, ...

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Stages de remise à niveau et remédiations à l'école [Eduscol] - Mise à jour le 27 janvier 2009
Actualité [aller directement : aux généralités/aux bilans]
- 22 janvier 2009 (Point d'étape et programme d'action pour 2009)
Stages de remise à niveau pour les élèves de C.M.1-C.M. 2 : extrait du dossier de presse
Ces stages gratuits pour les élèves de C.M.1 et de C.M.2 qui en ont besoin, sont organisés pendant les vacances de printemps et d’été. Ils sont proposés à des groupes de cinq à six élèves, comportant, sur cinq jours, 3 heures d'enseignement par jour en français et en mathématiques. Ils sont organisés par les inspections académiques dans les établissements scolaires ou tout autre lieu approprié à l’accueil de jeunes élèves.
Le dispositif repose sur la mobilisation d’enseignants volontaires du premier degré, qui sont rémunérés par des heures supplémentaires défiscalisées et exonérées de cotisation sociale. Pour un professeur des écoles du 1er degré, une session d'une semaine (soit 15 h) lui rapporte environ 360 € défiscalisés. Au total, les trois sessions de stages gratuits (vacances de printemps, début juillet et fin août) ont permis aux enseignants volontaires d’accroître leurs revenus d'environ 1 100€ défiscalisés.
Les stages de printemps ont rassemblé 15 000 enseignants et 83 000 élèves. En juillet 2008, près de 10 000 enseignants ont accompagné 50 000 élèves 12 000 enseignants ont soutenu 65 000 élèves en août 2008.
L’engagement des enseignants volontaires traduit la détermination du corps enseignant à lutter contre l’échec scolaire. Les élèves bénéficient ainsi d’un enseignement adapté qui privilégie une approche personnalisée.

Stages de remise à niveau et remédiations à l'école - Généralités
- Le décret n° 2008-463 du 15 mai 2008 modifiant le décret n° 90-788 du 6 septembre 1990 relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires insitutionnalsie dans son article 3 ces stages de remise à niveau :
"Article 3 - Après l'article 10-2 du même décret, il est inséré un article 10-3 ainsi rédigé :« Art. 10-3. ? L'organisation générale de l'aide personnalisée prévue pour répondre aux besoins des élèves qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages est arrêtée par l'inspecteur de l'éducation nationale de la circonscription sur proposition du conseil des maîtres.
L'ensemble des dispositions retenues est inscrit dans le projet d'école.
Le maître de chaque classe dresse, après avoir recueilli l'accord des parents ou du représentant légal, la liste des élèves qui bénéficieront de l'aide personnalisée organisée pour répondre à leurs besoins spécifiques, dans la limite de deux heures par semaine. »
- C'était l'une des propositions (5-5) du ministre de l'Education Nationale (document en ligne) dès le 14 octobre 2007, proposition confirmée dans son allocation à l'ESEN le 20 janvier 2008 (présentation ci-dessus) et le 4 février 2008 lors de la remise du rapport sur la redéfinition du métier d'enseignant rédigé sous la présidence de Marcel Pochard (à propos de la la "suppression des cours du samedi matin dont nous prévoyons de réallouer les heures au profit des élèves en difficulté et la création de stages gratuits de remise à niveau durant les vacances scolaires pour les élèves de CM1 et de CM2 qui ne maîtrisent pas parfaitement les savoirs fondamentaux").
- D'autre part, par note ministrielle du 1er févier 2008 adressée aux recteurs d'académie et aux inspecteurs d'académie DSDEN, X. Darcos - ministre de l'Education Nationale - incite à la mise en place de ce dispositif de stages de remise à niveau, pendant la période des vacances scolaires, pour les élèves présentant en fin d'école primaire des difficultés en français et en mathématiques.
"Ce nouveau service sera proposé par les professeurs des écoles aux parents ou des représentants légaux des élèves de CM1 et CM2 qui présentent de graves lacunes" dans ces disciplines.
Il s'agit de stages en 3 temps pendant les vacances (vacances de printemps, 1ère semaine de juillet, dernière semaines des vacances d'été) de 3heures quotidiennes (d'une durée hebdomadaire de 15 heures). Ce dispositif pourra se faire dans le cadre de (re)groupement d 'écoles, ne représentera pas plus de 10% des élèves, avec des groupes d'élèves d'au plus 6 élèves. L'action de remédiation s'appuiera sur un bilan initial de compétences de l'élève et il sera procédé à une évaluation des progrès en fin d e stage. Il s 'accompagne d"un dotation complémentaire d'heures supplémentaires. Il est mis en place dès la vacances de printemps 2008.
Voir aussi:
- Evaluation PIRLS : site Education Nationale - présentation depuis Eduscol - 2006 : le rapport complet (en anglais) et le commentaire du ministre (11.12.2007) :
"L'enquête PIRLS, qui mesure les performances en lecture des élèves âgés de 9 à 10 ans, montre que la France réussit plutôt moins bien, dans ce domaine, que les autres pays de l'Union européenne. A l'exception de la Slovénie, de la Pologne, de l'Espagne, de la Belgique francophone et de la Roumanie, tous les autres pays européens font mieux que nous.
Ce constat rejoint celui du Haut conseil de l'Education, pour qui environ 15% des élèves qui entrent au collège ont de graves lacunes dans la maîtrise de la lecture, de l'écriture et du calcul."
- Compréhension à l'écrit et à l'oral des élèves en fin d'école primaire - Évaluation 2003 (dossier 185).

Stages de remise à niveau et remédiations à l'école - Bilans
- 22 janvier 2009 (Point d'étape et programme d'action pour 2009)
Stages de remise à niveau pour les élèves de C.M.1-C.M. 2 : extrait du dossier de presse
Ces stages gratuits pour les élèves de C.M.1 et de C.M.2 qui en ont besoin, sont organisés pendant les vacances de printemps et d’été. Ils sont proposés à des groupes de cinq à six élèves, comportant, sur cinq jours, 3 heures d'enseignement par jour en français et en mathématiques. Ils sont organisés par les inspections académiques dans les établissements scolaires ou tout autre lieu approprié à l’accueil de jeunes élèves.
Le dispositif repose sur la mobilisation d’enseignants volontaires du premier degré, qui sont rémunérés par des heures supplémentaires défiscalisées et exonérées de cotisation sociale. Pour un professeur des écoles du 1er degré, une session d'une semaine (soit 15 h) lui rapporte environ 360 € défiscalisés. Au total, les trois sessions de stages gratuits (vacances de printemps, début juillet et fin août) ont permis aux enseignants volontaires d’accroître leurs revenus d'environ 1 100€ défiscalisés.
Les stages de printemps ont rassemblé 15 000 enseignants et 83 000 élèves. En juillet 2008, près de 10 000 enseignants ont accompagné 50 000 élèves 12 000 enseignants ont soutenu 65 000 élèves en août 2008.
L’engagement des enseignants volontaires traduit la détermination du corps enseignant à lutter contre l’échec scolaire. Les élèves bénéficient ainsi d’un enseignement adapté qui privilégie une approche personnalisée.

- 8 juillet 2008
** Nationalement, 115 000 élèves inscrits pour juillet et août 2008 [communiqué ministériel].
**4829 élèves se sont inscrits dans l'académie d'Amiens à ce dispositif [communiqué académique en ligne].
Le communiqué académique (extraits) : "Lors des vacances de printemps, 616 stages de remise à niveau, gratuits et encadrés par des enseignants volontaires, ont été proposés à 3157 élèves de cours moyens (CM1 et CM2) picards présentant des difficultés en français et en mathématiques. 764 enseignants s'étaient portés volontaires.
Pour les deux sessions organisées en juillet et août, ce sont 4829 élèves qui vont bénéficier de ce soutien scolaire, soit plus de 11% de l'ensemble des écoliers picards scolarisés en CM1 et CM2. Concrètement, plus de 1020 stages seront organisés dans les 3 départements de l'académie. 1063 enseignants ont souhaité se mobiliser. "

- 22 avril 2008
Voir aussi : Premier bilan au 22 avril 2008 au niveau national (communiqué)/ au niveau académique (Académie d 'Amiens : détails sur le site).
- Les nouveaux horaires de soutien et les RASED [passer l'actualité]
Le 13 mai 2008, le ministre de l'Education Nationale réppond en ces termes sur la question du député non inscit sur l'avenir des RASED et "sur les risques de voir ce dispositif réduit à des heures supplémentaires de soutien pédagogique" :
"La durée de l'enseignement scolaire dans le premier degré est désormais fixée à 24 heures hebdomadaires dispensées à tous les élèves auxquelles s'ajoutent 2 heures au maximum d'aide personnalisée en très petits groupes pour les élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages. Ces deux heures, dégagées dans l'emploi du temps des enseignants, viennent renforcer l'action des maîtres et la différenciation pédagogique qu'ils mettent en oeuvre dans la classe dans le cadre des PPRE (programmes personnalisés de réussite éducative) avec, le cas échéant, la participation d'autres maîtres, notamment les enseignants spécialisés des RASED (réseaux d'aide aux élèves en difficultés). Il s'agit de proposer une réponse adaptée à chaque élève. Dans ce nouveau contexte, le rôle des enseignants qui exercent dans les RASED devra évoluer. Il conviendra notamment que l'action de ces personnels soit mieux centrée sur les écoles où le nombre et la nature des difficultés rencontrées par les élèves sont plus importants qu'ailleurs. Cela aura, en outre, l'avantage d'éviter une dispersion inutilement coûteuse et de cibler les interventions spécialisées sur la plus grande difficulté. "

Généralités [ Maternelle/cycle 1 - Elémentaire (cycles 2 et 3) - Cycle 2- Cycle 3

Nouveaux horaires à compter de la rentrée 2007-2008 [BOEN - Eduscol - anciens horaires entre crochets en italiques] :

Cycle des apprentissages fondamentaux (CAF)	Horaire minimum	Horaire maximum
Maîtrise du langage et de la langue française (1)	9h [9h]	10h (11 heures en cassse de CP) [10h.]
Vivre ensemble (débat hebdomadaire)	0h30 [0h30]	0h30 [0h30]
Mathématiques (2)	5h [5h]	6h. [5h30]
Découvrir le monde	3h. [3h.]	3h30 [3h30]
Langue vivante étrangère (en classe de CE1) [langue étrangère ou régionale]	1h30	1h30
Education artistique	3. [3h.]	3. [3h.]
EPS	3. [3h.]	3. [3h.]

(1) la lecture et l'écriture (rédaction ou copie) doivent faire l'objet d'uen pratique quotidienne de 2h30, ces activités quotidiennes de lecture et écriture sont mises en oeuvre dans les différents domaines disciplinaires : le temps qui leur est consacré s'inclut donc dans la répartition horaire définie pour ceux-ci.

CAF - Activités quotidiennes (*)(programme 2006-2007)	Horaire minimum
Lecture et écriture (rédaction ou copie) (*) Les activités quotidiennes de lecture et écriture sont mises en oeuvre dans les différents domaines disciplinaires : le temps qui leur est consacré s'inclut donc dans la répartition horaire définie pour ceux-ci.	2h30

(2) Le calcul mental doit faire l'objet d'une pratique quotidienne d'au moins 15 minutes.

Cycle des approfondissements :

DOMAINES	Champs disciplinaires	Horaire minimum		Horaire maximum	Horaire du domaine
Littérature française. Education littéraire et humaine	Littérature (dire, lire,écrire) Etude de la langue française (Grammaire) Langue vivante étrangère Histoire et géographie Vie collective (débat réglé)	3h30 [4h30] 2h30 [1h30] 1h30 [1h30] 3h [3h] 0h30 [0h30]	4h30[5h30] 3h30 [2h] 1h30[1h30] 3h [3h] 0h30[0h30]		12 heures [12 h.]
Education scientifique	Mathématiques (3) Sciences expérimentales et technologie	5h [5h] 2h30 [2h30]	5h30[5h30] 3h [3h]		8 heures [8 heures]
Education artisitique	Education musicale. Arts visuels	3h. [3h.]	3h. [3h.]		3h. [3h.]
EPS	Education physique et sportive	3h. [3h.]	3h. [3h.]		3h. [3h.]

(3) Le calcul mental doit faire l'objet d'une pratique quotidienne d'au moins 15 minutes.

Domaines transversaux (cycle des approfondissements)	Horaire
Maîtrise du langage et de la langue française (4)	13 réparties dans tous les chamaps disciplinaires [13h. réparties dans tous les champs disciplinaires dont 2h quotidiennes pour les activités de lecture et d'écriture]
Education civique [inchangé]	1 heure répartie dans tous les champs disciplinaires 0h30 pour le débat hebdomadaire

(4) La lecture et l'écriture (rédaction ou copie) doivent faire l'objet d'uen pratique quotidienne de 2heures, ces activités quotidiennes de lecture et écriture sont mises en oeuvre dans les différents domaines disciplinaires ; le temps qui leur est consacré s'inclut donc dans la répartition horaire définie pour ceux-ci.

Les programmes
A compter de la rentrée 2007, les nouveaux programmes de l'école primaire, annoncés au JO du 11.04.2007 (détail au BOEN).
Il s'agit ausis d'une mise en conformité par rapport au socle commun (site d'éduscol).
Les programmes 2002 au BOEN Hors-série n° 1 du 14.01.2002
Les programmes et documents d'accompagnement sur le site du CNDP et depuis Eduscol .
Qu'apprend-on à l'école maternelle ? et Qu'apprend-on à l'école élémentaire ? depuis le site du SCEREN/CNDP.
Autres outils...
** Depuis trois années, des enseignants de Périgueux réalisent des outils professionnels opérationnels, individuellement ou collectivement (concertations, conférences pédagogiques) à l'aide d'une grille d'aide au choix des objectifs d'apprentissage dans les trois cycles de l'école primaire
** Le catalogue du CNDP pour les écoles est en ligne. Le mémento des écoles depuis le site académique de Nantes (IA de la Mayenne).
Eduscol consacre une rubrique à l'aménagement de la semaine de 4 jours et autres modalités innovantes dérogatoires pour l'école primaire (autres formes de semaine aménagée)
** Académie d'Amiens : l'école primaire sur le site académique. l'inspection académique de la Somme met en ligne les livrets de l'élève téléchargeables pour l'école primaire (action départementale).
Le BOEN dépouillé pour les écoles depuis le site du CDDP de l'Aisne.
Evaluation à l'école
Les réponses des élèves de CE2 à l'évaluation de septembre 2003 (notre d'information de mai 2004)

L'école maternelle (cycle 1) - inscription à l'école maternelle -- textes officiels 2007 - outils dont outils CNDP/SCEREN -

Actualité [aller directement aux programmes] - dernière mise à jour le 3 septembre 2009
- Au BOEN du 3 septembre 2009 : Enseignants du premier degré exerçant en classes et écoles maternelles.
" [...] l'annexe de la présente circulaire présente une déclinaison du référentiel de compétences des enseignants qui pointe les connaissances et les compétences qui doivent être particulièrement développées pour répondre aux besoins des jeunes enfants scolarisés en classe ou école maternelle." Soit : 1 : agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable [connaître l'histoire de l'école maternelle] - 2 : maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer - 3 : maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale - 4 : concevoir et mettre en oeuvre son enseignement - 5 : organiser le travail de la classe - 6 : prendre en compte la diversité des élèves - 7 : évaluer les élèves. Ce référentiel est à la base du plan de formation pour les enseigants de maternelle (ci-dessous).
- 31 août 2009 - Luc Chatel, ministre del'education Nationale, veut donner "un nouvel élan" à l'école maternelle devant la baisse de la scolarisation des enfants de 2 à 3 ans : il faut "permettre à l'école maternelle de jouer pleinement son rôle de lutte contre les inégalités sociales en favorisant le développement du jeune enfant, en préparant tous les élèves à la scolarité élémentaire". En conséquence, la plan de formation des enseignants concernera "prioritairement les enseignants qui exercent pour la première fois en écoles maternelles".

Historique
5 mars 2009 - Xavier Darcos se déplace dans l'académie de Grenoble sur le thème de la distribution du "Guide à l'usage des parents : votre enfant à l'école maternelle [au téléchargement]" (communiqué ministériel en ligne).Cette publication permet de répondre aux questions des parents dont les enfants entrent à l'école maternelle :
** L’école maternelle au quotidien [L’école maternelle dans l’école primaire - L’école maternelle et la petite enfance - Inscrire son enfant à l’école maternelle - Devenir parent d’élève - Le respect des besoins des enfants - L’organisation de la journée à l’école - L’école maternelle, espace de prévention - L’accueil de la différence]
** Les programmes de 2008 [Des savoirs et des contenus d’apprentissage adaptés - La grande section - Des adultes formés à haut niveau].
Ceci corrrespond au programme d'action de Xavier Darcos pour 2009 (dossier de presse du 22 janvier 2009) : Nouvel élan pour l'école maternelle.
"Après avoir clarifié les programmes en 2008, il faut maintenant faire mieux reconnaître la spécificité de l'école maternelle. Quatre nouvelles mesures doivent y contribuer :
• diffusion, dès le mois de mars 2009 et à tous les parents d'élèves de maternelle, d'un guide préparé par l'association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques (AGEEM)
• création d'un plan national de formation à l'entrée dans le métier et de formation continue
• création dans chaque département d'un pôle pédagogique spécifique
• publication de « nouvelles ressources pour faire la classe ». "

Ecole maternelle : le nouveau programme à partir de la rentrée 2008 [historique - comparaisons avec le programme précédent] - Mise à jour le 28 janvier 2009
Programmes de la maternelle - Généralités [détails de programmes]
Nouveau programme de l'école maternelle (en ligne - reprenant la 2ème version) : petite section, moyenne section, grande section [en vert : modification de la 2e version du projet par rapport à la 1ère version à la consultation]
Les domaines (détails) : s'approprier le langage / découvrir l'écrit - devenir élève - agir et s'exprimer avec son corps - découvrir le monde - percevois, sentir...

[Introduction] Finalité de l'école maternelle : "devenir autonomie et d'approprier des connaissances afin de réussir les apprentissages fondamentaux, principalement en lecture, en écriture, et en calcul, au cours préparatoire "
- Le langage oral comme priorité (mise en évidence ; avant, fin du 2e paragraphe).
- Le développement de l'endant et l'EM : reformulation plus détaillée et reprise de l'ancien 5e paragraphe. Spécicité de l'EM (idem).
- Les relations entre enfants/capacités motrices : "il devient un élève". Découverte de l'écrit. "Mais l'essentiel et l'acquisition d'un langage orale riche, organisé et compréhensible par l'autre ".
Les moyens, le respect des rythmes(cf 2007 en plus court), le rôle du projet d'école, la maternelle présente " les grands domaines 'activité" avant le CP, la nécessité de la pratique du langage.

S'approprier le langage [voir aussi ici et la comparaison avec le programme 2007-2008]
Début - "La langue orale et le pivot des apprentissages de l'école maternelle" : expression/communication, acquisition quotidienne de nouveaux mot, appropriation progressive de la syntaxe.
- Echanger, s'exprimer
Echange par l'intermédiaire de l'adulte en relation avec son vécu, rôle de comptines et de l'interprétation d es chants mémorisés.
"Ils nomment ave exactitude les objets qui les entourent " : apprentissage de la précision et de la désignation correcte, de la pertinence, la pratique du langage [avant : dans l'introduction]).
- Comprendre
La compréhension plus que l'expression : savoir distinguer, savoir repérer, savoir mémoriser grâce à l'écoute attentive, des séquences spécifiques, des activités régulières, à la mémorisation/répétition et à la réutilisation (du vocabulaire...)
- Progresser vers la maîtrise de la langue française
Manipulation de la langue, rôle de l'exposition/rép&tition [avant : dans "comprendre"], appropriationde des règles, pour produire des phrases complexes. L'enseignant apprend l'exactitude dans le vocabualrie etc...
Rappel des compétences qui doivent être acquises en fin de maternelle : 6 lignes (comprendre en message/y répondre pertinemment - ["exprimer ses émotiosn" : supprimé ; voir plus bas sur les arts] - nommer exactement - formuler en se faisant comprendre - raconter en se faisant comprendre).
Découvrir l'écrit (1 page)
De l'oral à l'écrit : travail sur les sons de la parole, acquisition du principe alphabétique et des gestes de l'écriture
1 - Se familiariser avec l'écrit
- Découvrir les supports de l'écrit (dont "textes lus quotidiennement par l'enseignant ", textes choisis pour la qualité/précision de la langue et leur valeur littéraire (conte, légende, fable, poème, récits de littérature enfantine) : s'imprègner du patrimoine littéraire (découverte de mots nouveaux, re-formulation, mémorisation de phrases ou courts extraits de textes).
- Contribuer à l'écriture des testes [avant : la production d'un texte écrit]
Dicter un texte à 'l'adulte, vers le contrôle du choix des mots et de la structure syntaxique, de l'oral spontané au texte. [Initiation à l'écriture des mots : supprimé].
2 - Se préparer à apprendre à lire et à écrire
- Disitngue [avant : Percevoir et classer] les sons de la parole
- Aborder [avant : Comprendre] le principe alphabétique
Une familiarisation, découverte des syllabes [nouveau paragraphe] , sons et lettres de l'alphabet [réécrit].
- Apprendre les gestes de l'écriture
Motifs graphiques, entrée dans l'écriture [identique].
Résumé des compétences de l'enfant en fin de maternelle pour cet item.

Devenir élève [voir aussi ici et la comparaison avec le programme 2007-2008] (presque une demi page -- p. 8/9 du doc. en ligne -)
'L'objectif est d'apprendre à l'enfant à reconnaître ce qui le distingue des autres et à se faire reconnaître comme personne (5...). Devenir élève relève d'un processus prograessif qui demande à l'enseignant à la fois souplesse et rigueur°".
- Vivre ensemble [nouveau] : apprendre les règles de civilité et les principes d'un comportement conforme à la morale.
L'enfant découvre les contraintes de groupe, la dimension collective de la maternelle : place du dialogue et des échanges, reconnaissance de la contrainte et expression des émotions, apprentissages des règles de vie en commun (politesse, civilité). " Une attention particulière sera apportée aux fondements moraux de ces règles."
- Coopérer et devenir autonome
Donner le goût des activités collectives en rythme (jeux, rondes, comptines etc...), savoir leur faire aimer prendre des responsabilités, leur apprendre l'autonomie, l'effort et la patience.
- Comprendre ce qu'est l'école
Les règles de la communauté scolaire et la compréhension de la spécificité de l'école (ce que l'on peut en attendre, ce qu'elle attend des enfants). Savoir différer la satisfaction de leurs intérêts particuliers , le rôle des consignes collectives, savoir demander quand il le faut, acquisition de repères objectifs (rôle des erreurs), le lien entre apprentissages scolaires et vie quotidienne.
Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle pour cet item.

Agir et s'exprimer avec son corps [voir aussi ici et la comparaison avec le programme 2007-2008] (plus d'une demi page)
Activité physique/expériences corporelles et motricité : le développement de l'enfant (moteur, sensoriel, affectif, intellectuel) grâce à des activités d'exploration, d'expression et d'action dans des environnements familiers puis de plus en plus inhabituel. " L'enfant découvre les possibilités de son corps grâce à des activités et situations renouvelées d'année en année.
Rôle des activités physiques libres et guidées (déplacements, équilibres et manipulations dans ces capacités motrices, coordination et actions enchaînées, jeux de balle, d'opposition...), des activités qui comprennent des règles (adapation/coopéartion) ou à visée artistique (rondes, danses...), pour une image orientée de leur propre corps (apprentissage de la latérisation : verbalisation et représentation de ces déplacements).
Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle pour cet item [inchangé].

Découvrir le monde [voir aussi ici et la comparaison avec le programme 2007-2008] (presque deux pages : quasi identique - - p. 9/11 du doc. en ligne)
De la découverte du monde proche et de ses repères simples , vers la rationalité et le raisonnement
- Découvrir les objets (objets techniques usuels : utilité - usage/utilisation - fabrication)
- Découvrir la matière (agir dessus, la modifier, en découvrir des matériaux usuels : du visible au moins visible, les changements d'état de l'eau.
- Découvrir le vivant
Les différentes manifestations de la vie (naissance, croissance, reproduction vieillissement, mort) - élevages/ plantations -découverte des déférentes parties du corps et leurs fonctions, l'hygiène et la santé - les problèmes de l'environnement.
- Découvrir les formes et les grandeurs
Sérier, avoir quantifier et repérer dans une liste ordonnée -r comparer, augmenter, réunir, distribuer (notion de collections). "A la fin de l'école maternelle, les problèmes constituent une première entrée dans l'univers du calcul." Désignation orale/écriture chiffrée.
- Se repérer dans le temps
D'un emploi du temps régulier avec ses moments successifs et des jours/années à la perception du temps. Proposition d 'activités de la petite section à la fin de l'école (avec indication ce qui est propre au CP). savoir décrire - savoir nommer précisément (vocabulaire).
- Se repérer dans l'espace
De l'espace de l'école au déplacement dans l'environnement immédiat au repérage dans l'espace : se siteur/situer les autres/les objets, savoir se décentre d'un autre point de vue autre que le sien : pour des itinéraires variés et des activités qui alternent les plans (horizontal/vertical), pour préparer à 'l'orientation dans l'espace graphique.
Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle pour cet item [inchangé].

Percevoir, sentir, imaginer, créer (une demi page - p. 10/11 du doc. en ligne : inchangé)
"L'école maternelle propose une première sensibilisation artistique". Pour le développement ses possibilités sensorielles de l'enfant, mais aussi des facultés d'attention et de concentration, de curiosité (découverte). L'enfant exerce sa motricité et exprime ses émotions
- Le dessin et les compostions d 'objets (fabrication d'objet)
Découvertes des instruments, supports et procédés de dessin, des images et autres objets. l'enseignant comme aide à l'expression du perçu/vécu des enfants, importance d'un vocabulaire adapté, la collection encouragée.
-La voix et l'écoute
Jouer sur les mots et les sons (chant dont chant en chœur, comptines, rondes...). Le développement de la sensibilité, de la discrimination des sons et de la mémoire auditive, la découverte du timbre, d e l'intensité, de la durée et hauteur etc...
Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle pour cet item.

Ecole maternelle : le nouveau programme à partir de la rentrée 2008, historique
- La 2e version du projet de programme-
Extrait du discours du ministre X. Darcos le 28 avril 2008 - qui présentait la 2e version des pojets de programmes : " les parents comme les enseignants s'interrogeaient sur la précocité de certains apprentissages. Je les ai entendus, en précisant que la découverte des lettres à l'école maternelle ne devait pas s'apparenter à un apprentissage précoce de la lecture." Voir aussi cet extrait de la prise en compte des résultats de la consultation dans les nouveaux programmes :
- "L'école maternelle : "l'importance du « vivre ensemble » est confirmée - éclaircissement du positionnement de la grande section - modification de la partie consacrée au « principe alphabétique » pour éviter toute assimilation àun apprentissage trop précoce de la lecture" .
- Dans sa présentation de la 1ère version des projets de programme , X. Darcos soulignait :
"Cinquième changement, la très forte cohérence donnée aux programmes de l'école maternelle, dont la finalité très clairement affirmée est de préparer les élèves à l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et du calcul tout en conservant sa spécificité propre. L'accent mis sur l'apprentissage du vocabulaire, qui reprend les conclusions du rapport que m'avait remis le professeur Alain Bentolila au mois de décembre dernier, constitue également un apport important pour la réussite scolaire future des élèves."
Ces nouveaux programmes (voir ci-desous et notre tableau comparatif) s'inscrivent dans une refonte global des programmes moins longs, moins lourds et lisibles par les parents.
- Le contenu du projet de nouveaux programmes et ce qui change (comparaison avec les programmes à la rentrée 2007) : l'école maternelle -
L'ancien progamme (24 p.) de 2007 - qui reprenait quasi-intégralement celui de 2002 - est profondément refondu, avec même le changement des intitulés et de l'ordre (parfois) des items : détails (introduction - le langage - devenir élève (ex "vivre ensemble") - agir et s'exprimer avec son corps - découvrir le monde - percevoir, sentir, imaginer, créer (ex "la sensibilité, l'imagination, la création").
- Ecole materelle et livret scolaire
"Dès l'école maternelle, les élèves acquièrent des connaissances et des compétences qui servent d'appui aux enseignements de l'école élémentaire. C'est pourquoi un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en référence aux programmes, est effectué en fin de grande section et joint au livret scolaire" (extrait de la circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008 au BOEN du 27..1.2008).

Ecole maternelle [textes offciels 2007]

Les textes officiels autour de la maternelle et du cycle 1 : les programmes de 2002 (revus en 2007)
- Le programme 2007 - Qu'apprend-on à l'école maternelle ? 2006-2007 les programmes (site du SCEREN). [Le programme 2002 de la maternelle : site du BOEN), ceux du cycle 1 (site académique de Montpellier. Voir aussi : synthèse sur site de l'IA09 - propositions d'activités : site de l'IA67 ).]
Eduscol sur l'école maternelle (au menu : textes officiels, le langage au coeur des apprentissages, autres (vivre ensemble, agir et s'exprimer par le corps, découvrir le monde, la création à la maternelle), la classe au quotidien, les tout-petits, l'école maternelle et les parents et un espace d'échanges.)
- Conférence "Construire la cohérence et la continuité de l'action pédagogique à l'école maternelle : les programmations de cycles" depuis le stie de l'Inspection Académique de la Somme.
- Refus de vaccination et refus d’inscription - Le code de la santé publique (art. L. 3111-1 à 3 et L. 3112-1) exige des parents qu’ils fassent vacciner leurs enfants contre la diphtérie, la poliomyélite, le tétanos et la tuberculose... (chronique de l'ESEN).
Scolarisation des tout-petits
Le document d'accompagnement "Pour une scolarisation réussie des tout-petits" (site du CNDP).
La rubrique d'Eduscol (dont "Une stratégie pour améliorer l’accueil des tout petits à l’école"). Mieux connaître les besoins des enfants pour enseigner en Petite Section (IUFM de Créteil). Les 2-3 ans à l'école ? (site du CDDP d'Eure-et-Loir). 1ère scolarisation en maternelle : 2 ans ? 3 ans ? (site académique de l'IA 74).
Accueillir l'enfant de 2 ans à l'école maternelle : le site du CRDP de Montpellier - le site académique de Strasbourg - bibliographies du CDDP de Colmar, du CRDP de Reims - - le site de l'inspection Académique du Val de Marne - l'observartoire des zones prioritaires - I.A. de la Vendée - I.A. de Savoie -
Académie d'Amiens : Centre de ressources "Actions éducatives en milieu difficile ".
Depuis le site de l'I.A. 80 : proposition de programmation autour du développement de la conscience phonologique (novembre 2006) reprise dans l'axe 1 du projet académique.
Arts plastiques - éducation musicale...
Education artistique (maternelle/élémentaire) : "la sensiblité, l'imagination, la création", document d'accompagnement à télécharger (site du CNDP), l'éducation musicale à l'école maternelle (site de nancy-Metz). Voir aussi le site de Lille , de l'IA Creuse,
Arts à la maternelle : le centre de ressources Enfance, arts et langages.
EPS
EPS en maternelle : (projet de programme d'application proposé par un groupe d'expert et fiches correspondantes) (Eduscol).
Des outils depuis : le site académique de Nantes "l'Education physique à l'école maternelle", une proposition de programmation de l'EPS à la maternelle (CDDP de Colmar), depuis celui de l'Académie de Créteil :"Agir à la maternnelle", expression corporelle et jeux colelctifs à la maternelle (site académique de Nancy-Metz), site de l'IA 81.
Langage en maternelle
Mathématiques
Mathématiques en maternelle : complément au programme validé en 2005 (p. 20-31 du document édité par le CNDP) - Document d'accompagnement, mMathématiques - école primaire (en vente et au télépchargement depuis le site du CNDP).
Des ressources depuis : IA Savoie - IEN 82 - IUFM Poitiers -
Sciences - éducation scientifique et technique
Les sciences à l'école au cycle 1, programme (site académique de Bordeaux - La main à la pâte) et document d'accompagnement à télécharger (et aussi aux cycles 2 et 3). Voir aussi le document d'accompagnement (parui en septembre 2005) : "Découvrir le monde à l'école maternelle : le vivant, la matière, les objets" (en ligne depuis le site du SCEREN/CNDP).
Un document d'aide depuis l'IA de l'Isère, un dossier du CDDP du haut-Rhin, le site de l'IA 94, celui de Versailles, Document "main à la pâte" (site académique de Lille).
Outils pour la maternelle
... depuis des sites académiques
Site académique d'Amiens
IA de la Somme
L'autonomie a l'école maternelle - La littérature à l'école maternelle -

... depuis le réseau SCEREN/CNDP (mise à jour le 07.12.2007)
- Nouveau en décembre 2007 : Des classes multi-âges à l'école maternelle, pour quels apprentissages ? - 1 DVD par le CRDP de Poitou-Charentes - réf. 860VD008 / prix : 18,50 € (en savoir plus). L’objectif est de présenter en situation l’organisation et le fonctionnement de deux classes multi-âges parallèles (de la petite section à la grande section) dans une même école.Sont particulièrement mises en valeur des activités menées : - autour de l’oral : la place du langage d’évocation « par rapport » au langage en situation, le travail sur la compréhension et sur les « réalités sonores », - autour de l’écrit : les fonctions de l’écrit, la découverte du principe alphabétique.
On y voit les interactions entre les enfants plus petits et les plus âgés, les uns et les autres en tirant bénéfice et aussi le travail d’équipe avec les réflexions et les échanges des deux enseignantes.
Et toujours...
- Qu'apprend-on à l'école maternelle ? - 2007-2008 les programmes. Le site "Maternelle et ZEP" coproduit avec le CNDP,
- La catalogue du SCEREN pour la maternelle et, parus depuis :
- Une publication du CRDP de Créteil - Construire des projets pour la réussite des élèves à l’école maternelle (en savoir plus).
Pour créer le climat de confiance indispensable à la réussite de l’élève dès le plus jeune âge... Un best-seller dans les écoles maternelles...
- Depuis le site du CRDP de Toulouse : 100 sites pour la maternelle. Le site du CDDP du haut-Rhin.
-- 50 activités pour intégrer les TICE à l'école maternelle / Valade, Pierre. Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées, 2007.1 ouvrage, 182 p. ; 1 cédérom. Réf. : 31081A43, prix : 23,00 EUR. En savoir plus. Le présent ouvrage a pour ambition d'aider l’enseignant(e), novice dans le domaine des TICE, à intégrer ces technologies dans sa pratique pédagogique, lui permettant par la même occasion d’acquérir certaines compétences du récent Certificat informatique et internet niveau 2 enseignant (C2i2e).
- Construire des projets pour la réussite des élèves à l’école maternelle / Lamet, Patricia, Lebas, Sylvie, Lefebvre-Puech, Catherine (Projets pour l’école). -
CRDP de l’académie de Créteil, 2006. En savoir plus. Cet ouvrage présente une réflexion menée avec des chercheurs dans une école maternelle d'application sur les conditions indispensables à la réussite des élèves : la prise en compte de l'élève dans sa globalité, la posture de l'enseignant, le développement d'une bonne estime de soi des élèves, la relation vis-à-vis des familles et des partenaires…

L'école élémentaire (cycle 2 - cycle 3)
Les nouveaux programmes pour la rentrée 2008 : cycle 2, cycle 3 - Les programmes 2007-2008 : cycle 2, cycle 3 -
Les évaluations : au CE1 - au CE2 - au CM2 -
Programmes: qu'apprend-on à l'école élémentaire ? Ed. 2008/2009 (site du CNDP).
Attention - Le dernier CSE (conseil supérieur de l'éducation) a déclaré que les documents d'accompagnement, compte-tenu de ces nouveaux programmes, n'existent plus.

Cycle 2 (dont Evaluation au CE1 - 2007/2008 : généralités - programmes par disciplines) - Mise à jour en cours le 27.09.2008
Le programme du CP et du CE1 à la rentrée scolaire 2008 [comparaison avec le programme 2007* - le programme 2007-2008 par niveaux*]
- La présentation ministérielle
Dans sa présentation (en ligne), X. Darcos souligne le recentrage sur les enseignants essentiels, des programmes moins longs, moins lourds et lisibles pour les parents mais aussi l'ouverture de ces programmes à d'autres connaissances (introduction ès le CP de l'histoire des arts, éducation au développement durable) et l'introduction de l'instruction civique e morale. Le volume du français passe à 10 heurs en cycle 2,,l'EPS à 4 heures par semaine (aun lieu de 3) et les programmes de science,s histoire géographie et pratique artistique sont rencontrés sur l'essentiel.
- Résumé du nouveau programme du CP et du CE1
Introduction - Français - Mahématiques - EPS - Langue vivante - Découverte de monde - Pratiques artistiques et histoire des arts - Education civique et morale - évaluation des compétences atendus en fin de cvcle 1 et socle commun.
Attention - Le dernier CSE (conseil supérieur de l'éducation) a déclaré que les documents d'accompagnement, compte-tenu de ces nouveaux programmes, n'existent plus.

[Introduction [p. 17 du BOEN - moins d'une demi colonne] :
- le cycle 2 : rappel [nouveau] ;
- apprentissage du français et des mathématiques " sont les objectifs prioritaires du CP et du CE1, avec progression par année scolaire. Rôle essentiel des autres matières (EPS, introduction aux sciences, histoire-géographie, éducation civique) ;
- l'acquisition du socle commun [nouveau] ;
- nécessité du travail soigné ;
- l'importance du projet d'école.
Nota : désormais, les compétences attendues de figurent plus à la suite de chaque item mais en fin (p. 20 du BOEN = p. 18/19 du doc. en ligne) et l'intitulé devient "Premier palier pour la maîtrise du socle commun : compétences attendues à la fin du CE1."
Compétences transversales du socle commun (rappel) :
*compétence 4 (maîtrise des TIC) : présentation, grille de référence : pas de correspondance ;
* compétence 6 (compétences sociales et civiques) : présentation, grille de référence : p. 2 - projet : p. 19 ;
* compétence 7 (autonomie/initiative) : présentation, grille de référence : pas de correspondance - projet : p. 19.

Français [voir aussi ici et la comparaison avec le programme 2007-2008] (presque une page du BO - item n° 1 du projet de programme, p. 17/18 du BOEN = p. 13/14 du doc. en ligne - - texte inchangé par rapport à la denière version du projet, les nouveautés sont par rapport à la 1e version du projet)
Introduction (de la maternelle au CP, l'apprentissage de la lecture et le code alphabétique, articulation lecture/écriture, langage orale et vocabulaire, l'écriture cursive (paragraphe déplacé)).
Les paragraphes suivants sont restructurés mais au contenu très semblable.
1 : langage oral [progression en ligne] : poursuite de la maternelle en langage oral (relations de causalité, structuration du temps et de l'espace, conjugaison et vocabulaire enrichi, prise de la parole) ; récitation : dans le cadre du langage oral pour d l'écrit, types de texte à dire de mémoire, sans erreur.
2 : lecture, écriture [progression en ligne] : dès le CP, s'entraîner à déchiffrer et écrire seul des mots déjà connus, saisir l'organisation de la phrase ou du texte, s'appuyer sur un manuel de qualité -- écriture : [maîtriser les gestes de l'écriture cursive: déplacé] [nouveau] rédaction en autonomie d 'un texte court - rédiger de façon autonome, à écrire avec un clavier d'ordinateur).
3 : vocabulaire [progression en ligne] : acquérir des mot nouveaux/maîtriser mieux son environnement et apprendre à nommer avec précision pour mieux comprendre, rôle de la mémorisation).
4 : grammaire [identique/déplacé] [progression] : la phrase simple : ponctuation, identification de la phrase et de ses composants, distinguer les temps de la conjugaison (pansé, présent,a venir)et avoir conjuguer les verbes les plus utilisés à l'indicatif actif (sauf passé simple). CE1 : acquisition des marques du genre, du nome et des conditions de leur utilisation. 7 : orthographe (correspondances entre lettres et sons, copier sans faute, orthographe correcte).
5 : orthographe [identique] [progression] : correspondances entre lettres et sons, orthographe des formes conjuguées (début), accords, attention à porter à l'orthographe.
Voir aussi : Progressions pour le CP et le CE1 (p. 31/32 du BOEN pour le français - doc. en ligne)
- Il n'y a pas de tableau, mais un "premier palier pour la maîtrise du scole commun" (p. 20 du BOEN)
Compétences attendues en fin de CE1 (palier du socle, compétence 1 : p. 20 du BOEN = p. 18 du doc. en ligne)
[Compétence 1 (rappel) : présentation, grille de compétence : voir p. 2/4 en ligne -- voir aussi compétence 5, domaine littéraire : présentation, grille de référence : p. 3].

Mathématiques [voir aussi ici et la comparaison avec le programmes de 2007-2008] (plus d'une demi colonne, p. 18 du BOEN - item n° 2 du projet de programme = -p. 23/25 du doc. en ligne - texte inchangé par rapport à la dernière version du projet, les nouveautés sont par rapport à la 1e version)
Introduction ["La connaissance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaires du CP et du CE1." rappel des priorités du CP/CE1 en math. (nouveau), aAutomatismes en calcul, pratique régulière du calcul mental,"vertus" de l'apprentissage des mathématiques (abrégé)].
1 : nombres et calcul (identique - Numération décimale jusqu'à 1000, les nombres, mémorisation des tables d'addition et de le multiplication jusqu'à 5, techniques opératoires (addition, soustraction, multiplication) et résolution de problèmes, 1ère approche de la division, entraînement quotidien au calcul mental). 2 : géométrie (identique - Orientation et repérage consolidés, les figures planes et leur reproduction, les solides, le vocabulaire spécifique de la géométrie.
Progression : calcul/géométrie
3 : grandeurs et mesures (identique - Unités usuelles de longueur, de masse, de temps et de monnaie) et début de résolution de problèmes autour de ces données. 4 : organisation et gestion des données (identique - Appendre à utiliser tableaux et graphiques). Progression : 3 et 4
Compétence attendues en fin de CE1 (palier du socle, compétence 3 : p. 20 du BOEN = p. 18 du doc. en ligne).
[Compétence 3 (rappel) : présentation, grille de compétence : p. 2/4].
Voir aussi : Progressions pour le CP et le CE1 (p. 33 du BOEN pour les mathématiques - doc. en ligne) .

Education physique et sportive [voir aussi ici et la comparaison avec le programmes de 2007-2008] (presque une demi-colonne, p. 18 du BOEN) - item n° 3 du programme
[texte inchangé par rapport à la dernière version du projet, les nouveautés sont par rapport à la 1e version]
"L'EPS vise le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques". Sens de 'l'effort de la persévérance, apprentissage de la sociabilité et de la connaissance de soi, éducation à la santé.
Programme : réaliser une performance [mesurée en distance ou en temps : supprimé, seule modification], adapter ses déplacements à différents types d'environnement, coopérer et s'opposer individuellement et collectivement, concevoir et réaliser des expressions à visée expressive, artistique, esthétique.
Compétence attendues en fin de CE1 (palier du socle, compétences 7 : p. 20 du BOEN = p. 19 du doc. en ligne) : "maîtriser quelques conduites motrics [...]"
[Compétence 7 (rappel) : présentation, grille de compétence : pas de correspondance].

Langue vivante [voir aussi ici et la comparaison avec le programmes de 2007-2008] (plus de 20 lignes de colonne, p. 18 du BOEN (lien), item n° 4 du programme, texte inchangé par rapport à la denière version du projet)
"Dès le CP une première sensibilisation à une langue vivante est conduite à l'oral. Au CE1, l'enseignement d 'une langue associe l'orale et l'écrit en privilégiant la compréhension et l'expression orale" (avec renvoi pour la progression aux nouveaux programmes). Pour une pratique régulière d la langue et un entraînement de la mémoire, les facultés à développer (curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi dans l'utilisation d 'une autre langue). découverte des sons/accents d'une assure langue, d'un début de vocabulaire et premiers énoncés mémorisés.
Compétences attendues en fin de CE1 (palier du socle, compétence 2 : p. 20 du BO) : "l'élève est capable de comrpendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne".
[Compétence 2 (rappel) : présentation, grille de compétence : pas de correspondance].
Les programmes de langue vivante à l'école (rappel)

Découverte du monde [voir aussi ici et la comparaison avec le programmes de 2007-2008] (moins d'un tiers de colonne, item n° 5 programme - p. 18-19 du BOEN - texte inchangé par rapport à la dernière version du projet, les nouveautés sont par rapport à la 1e version)
1 - Se repérer ans l'espace et le temps soit : représentation simples de l'espace familier, découverte des rythmes naturels et des instruments de mesure de l'espace (carré, globe...), du temps (calendrier, horloge, chronologie) et de l'évolution des modes de vie : découverte [ajout] et mémorisation -
2 - Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets (caractéristiques du vivant : naissance, croissance reproduction, nutrition - règles d'hygiène et sécurité - interaction entre êtres vivants - environnement -- les solides et les liquides, les changements de la matière - réalisation de maquettes et circuits électriques, [début des compétences de B2i,et fonctions de base de l'ordinateur: supprimé]).
Compétences attendues en fin de CE1 (paliers du socle, * domaine scientifique : compétences 3 : p. 20 du BOEN = p. 18 du doc. en ligne) - [Compétence 3 (rappel) : présentation, grille de compétence : p. 4 (méhtodologie)] -- * culture humaniste (H/G) : compétence 5 : p. 19 du doc. en ligne).[Compétence 5 (rappel) : présentation, grille de compétence : p. 2].

Pratiques artistiques et histoire des arts [en savoir plus] (un tiers de colonne, p. 19 du BOEN - item n° 6 du programme - texte inchangé par rapport à la denière version du projet, les nouveautés sont par rapport à la 1e version du projet : réécrit en partie sans différence de fond).
Les arts visuels au CP et au CE1 : formes d'expression visuelle et plastique/maîtrise du geste et effet esthétique -
1. Arts visuels [reformulé]
Definition (arts lastqieus, cinéma, photographie, design, arts numériques), uen pratique régulirèe et diversifiée, modes de ces pratiques, expression écrite et orale à ce propos.
2. Education musicale [identique] : apprentissage d'un répertoire, comptines et écoute d'extraits d'œuvres diverses) pour l'exactitude rythmique ou tonale, la puissance de la voix, la respiration et l'articulation ; les exigences dune expression musicale collective ; les éléments musicaux caractéristiques, les familles d'instruments de musique (les connaître/les reconnaître à l'écoute d'œuvres musicales).
L'histoire des arts (visuels ou musicaux : identique) pour apprendre à apprécier les œuvres découvertes dans leurs contextes(muses, monuments…)
Compétences attendues en fin de CE1 (palier du socle, compétences 5 : p. 20 du BOEN = p. 19 du doc. en ligne).
[Compétence 5, domaine artisique (rappel) : présentation, grille de compétence : p. 3].
Voir aussi : programme d'histoire des arts au BOEN du 28.08.2008.

Instruction civique et morale [voir aussi ici et la comparaison avec le programmes de 2007-2008](presque un tiers de colonne, p. 19 du BOEN, dernier item du programme, texte inchangé par rapport à la dernière version du projet, les nouveautés sont par rapport à la 1e version)
Découverte des principes de la morale, apprentisage de l'autonomie (reformulation) -- approfondissement des règles de vie collective (continuation de la maternelle) : formules de politesse, vouvoiement de l'enseignant, vie de la classe, éducation à la santé et à la sécurité (notions d'hygiène corporelle), les risques de l'internet, prévention de la maltraitance -- les symboles e la République : 1er approfondissement.
Compétence attendues en fin de CE1 (palier du socle, compétences 6 : p. 20 du BOEN).
[Compétence 6 (rappel) : présentation, grille de compétence : p. 2].

Premier palier pour la maîtrise du socle commun [voir aussi ici] : compétences attendues à la fin du CE1 [nouveau - voir évaluations CE1 - présentations, grilles de référence, etc ... : ici]
- Compétence 1 : la maîtrise de la langue française : p. 18 du doc. en ligne ;
- Compétence 2 : la pratique d'une LVE ("l'élève est capable de compendre et utilser des énoncés simples de la vie quotidienne") ;
- Compétence 3 : la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la commun iation ("l'élève est capable de commencer à s'approprie un environnement numérique") ;
- Compétence 5 : la culture humaniste : p. 19 du doc. en ligne ;
- Compétence 6 : les compétences civiques et sociales : p. 19 du doc. en ligne ;
- Compétnece 7 : l'autonomiee t l'initiative : p. 19 du doc. en ligne ;

Le contenu du des nouveaux programmes et ce qui change (comparaison avec les programmes à la rentrée 2007) : le CP et le CE1 (cycle 2)
Pour le tableau ci-après, nous suivons l'ordre du projet de programme : dans le programmes 2007, l'item "Vivre ensemble" (n°2) précède le programme de mathématiques :; dans le projet de programme, il devient "instruction civique et morale" et en est le dernier item : ce son le français (comme en 2007) puis les mathématiques qui arrivent en tête.
Voir aussi le document " progression des apprentissages (p. 7-13)

 

Cycle 2 : le programme 2007-2008 (par disciplines)
Généralités
Programme 2007-2008 au BOEN et depuis le site académique de Toulouse.
CP
Evaluations à l'entrée au CP (site de l'IA59) -
Lecture au CP, extrait de la circulaire de rentrée : "La maîtrise de la lecture est déterminante pour la poursuite de la scolarité des élèves comme elle l’est tout au long de la vie des citoyens. À cet égard, le cours préparatoire est un moment décisif dans le parcours personnel conduisant chaque élève à la maîtrise de la lecture.
C’est pourquoi une attention particulière sera portée à cette classe et aux méthodes pédagogiques qui y sont pratiquées. Il convient également d’être attentif aux activités de lecture proposées aux élèves dans les autres classes, notamment au cycle des approfondissements, afin que chaque année scolaire joue pleinement son rôle dans le cadre des programmes.
L’élève abordera les apprentissages propres au cours préparatoire en s’appuyant sur les compétences acquises à l’école maternelle, principalement celles visant la maîtrise de la langue. Les maîtres s’attacheront particulièrement, dès le début de l’année, à un apprentissage systématique du décodage et de l’identification des mots. Ils favoriseront l’accès à la compréhension de textes et à la production d’écrits par les élèves. Les programmes d’enseignement de l’école primaire ont été modifiés pour préciser ce point ; en outre, la circulaire “Apprendre à lire” du 3 janvier 2006 publiée au B.O. n° 2 du 12 janvier 2006 précise les modalités de l’apprentissage de la lecture."
Programme - Lire au CP (1) et (2) - Le site Eduscol - site Bien Lire
CP dédoublé
Enseigner la lecture et prévenir les difficultés dans les CP à effectifs réduits ou à encadrement renforcé, document complémentaire au livret Lire au CP : repérer les difficultés pour mieux agir.
CE1
Le CE1 dans la circulaire de rentrée 2006 : "Le CE1, dernière année du cycle des apprentissages fondamentaux, permet de parfaire ces compétences de sorte que chaque élève puisse pleinement profiter des enseignements du cycle des approfondissements. C’est dans cet esprit que l’évaluation de début de CE1 sera généralisée et obligatoire. Elle devra être organisée dès le mois d’octobre, laissant ainsi le temps d’apporter les aides nécessaires aux élèves qui rencontreraient de graves difficultés en lecture, écriture et mathématiques.
Les programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) seront généralisés à la rentrée. Ils s’adresseront prioritairement aux élèves qui dès le CE1 connaissent encore des difficultés dans les apprentissages fondamentaux notamment en matière de lecture et d’écriture. La mise en place des PPRE sera assurée par l’optimisation des moyens actuellement consacrés à l’expérimentation des CP dédoublés [outil en ligne]et par la mobilisation des enseignants spécialisés des réseaux d’aide existants, ainsi que des maîtres surnuméraires dans les établissements de l’éducation prioritaire. Les modalités de mise en œuvre des PPRE seront précisées dans une circulaire spécifique élaborée au terme de l’expérimentation 2005-2006."

Cycle 2 par disciplines 2007-2008 et rappel du projet pour la rentrée 2008 (avec renvoi à chaque site disciplinaire) - Mise à jour en cours le 10 mars 2008
Voir aussi notre rubrique sur : l'évaluation au CE1.
- Français - lecture (voir aussi notre site ici)
Février 2008 : projet de progamme CP/CE1
Français (plus d'une page) : introduction (de la maternelle a u CP, l'apprentissage de la lecture et le code alphabétique, articulation lecture/écriture, langage orale et vocabulaire). 1 : le langage oral (10 lignes de colonne) : poursuite de la maternelle en langage oral (relations de causalité, structuration du temps et de l'espace, conjugaison et vocabulaire enrichi, prise de la parole). 2 : récitation (7 lignes de colonne : dans le cadre du langage oral pour d l'écrit, types de texte à dire de mémoire, sans erreur). 3 : vocabulaire (11 lignes de colonne : acquérir des mot nouveaux/maîtriser mieux son environnement et apprendre à nommer avec précision pour mieux comprendre, rôle de la mémorisation). 4 : lecture (dès le CP, s'entraîner à déchiffrer et écrire seul des mots déjà connus, saisir l'organisation de la phrase ou du texte, s'appuyer sur un manuel de qualité). 5 : écriture (8 lignes de colonne : maîtriser les gestes de l'écriture cursive en respectant les graphies, à rédiger de façon autonome, à écrire avec un clavier d'ordinateur). 6 : grammaire (15 lignes de colonne : la phrase simple : ponctuation, identification de la phrase et de ses composants, distinguer les temps de la conjugaison (pansé, présent,a venir)et avoir conjuguer les verbes les plus utilisés à l'indicatif actif (sauf passé simple). CE1 : acquisition des marques du genre, du nome et des conditions de leur utilisation. 7 : orthographe (correspondances entre lettres et sons, copier sans faute, orthographe correcte). Tableau des compétences à acquérir en fin de CE1.
Le programme 2007-2008
Le programme : voir notre présentation des programmes 2007 par rapport à ceux de 2002 (le programme 2002 depuis le site de Bien Lire/CNDP [l'ensemble du programme de cycle 2 de 2007 et de 2002 depuis le site officiel]).
Novembre 2006. Lecture au cycle des apprentisages fondamentaux : un rapport en ligne
Ce rapport souligne l'implication de toute la chaîne hiérarchique autour de la lecture au CP (Recteurs, inspecteurs d'académie, IEN, ...°). il note que souvent le temps consacré à la lecture dépasse le quota des programmes et ont une réflexion sur leurs outils (manuels...). Points faibles : peu de continuité entre la maternelle t le CP, , des activités d'écriture moins systématiques, un travail de compréhension parfois mal appréhendé, une insuffisante prise en charge de l'hétérogénéité.
Septembre-octobre 2006 - La maîtrise de la lecture à l'école, le dossier ministériel.
Juillet 2006 : le bilan ministériel 2005-2006 autour de l'apprentissage de la lecture.
09.03.2006 - Les nouvelles orientations autour de l'apprentissage de la lecture. « Apprendre à lire à l’école primaire » : séminaire national de la direction de l’enseignement scolaire (discours - dossier ministériel).
Outils
* Lire au CP
Apprendre à lire au CP - aider les maîtres : le site d'Eduscol.
"Lire au CP" (1) : document d'accompagnement (site du CNDP).
Lire au CP (2), enseigner la lecture et prévenir les difficultés : document d'accompagnement (site du CNDP)
Outils d'aide à l'évaluation à la lecture depuis Eduscol.
Des outils autour de la lecture au CP : le manuel de lecture au CP (site académique de Grenoble - Bien lire) - document d'aide (site académique de Marseille) - tests (IA05) - la tecture en grande section et au CP (site académique de Lille) - les méthodes d'apprentissage : étude comparative (site de l'IA 28).
* Lire et écrire au cycle 2, des outils : site académique de Caen -
- Mathématiques
Rentrée 2008 (projet)
Introduction [9 lignes de colonne - "La connaissance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaires du CP et du CE1." Automatismes en calcul, pratique régulière du calcul mental,"vertus" de l'apprentissage des mathématiques (rigueur...)]. 1 :nombres et calcul (12 lignes de colonne - Numération décimale jusqu'à 1000, les nombres, mémorisation des tables d'addition et de le multiplication jusqu'à 5, techniques opératoires (addition, soustraction, multiplication) et résolution de problèmes, 1ère approche de la division, entraînement quotidien au calcul mental). 2 : géométrie (4 lignes de colonnes - Orientation et repérage consolidés, les figures planes et leur reproduction, les solides, le vocabulaire spécifique de la géométrie. 3 : grandeurs et mesures (5 lignes de colonne - Unités usuelles de longueur, de masse, de temps et de monnaie) et début de résolution de problèmes autour de ces données. 4 : organisation et gestion des données (2 lignes de colonne - Appendre à utiliser tableaux et graphiques).Tableau des compétences à acquérir en fin de CE1.
Le programme 2007-2008 et les documents d'accompagnement
Le site académique de Nancy-Metz.
Voir aussi les compétences en mathématiques en fin de cycle 2 dans le cadre du socle commun (p. 2/5 du doc. en ligne).
Outils [Mathématiques]/
Mathématiques en cycles 2 et 3 : programme validé en 2005 (document édité par le CNDP : le calcul mental p. 32-49- calculatrice à l'école p. 55-65- calcul posé (ex "techniques opératoires") p. 50-54).
* Mathématiques au cycle 2, document d'accompagnement à télécharger - programme validé en 2005 ( document édité par le CNDP : grandeur et mesures à l'école primaire p. 78-88- resolution de problèmes et apprentissages à l'école primaire p. 15-20- Espace et géometrie au cycle 2 p. 66-77). Document d'application des programmes du cycle 2.
Voir aussi : Document d'accompagnement, mathématiques - école primaire (en vente et au télépchargement depuis le site du CNDP).
Des outils : danse et mathématiques au cycle 2 (site IUFM de Créteil)
- Education physique et sportive (EPS)
Projet pour la rentrée 2008 : "l'EPS vise le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques". Sens de 'l'effort de la persévérance, apprentissage de la sociabilité et de la connaissance de soi, éducation à la santé. Progamme : : réaliser une performance mesurée en distance ou en temps, adapter ses déplacements à différents types d'environnement, s'opposer individuellement et collectivement, concevoir et réaliser des expressions à visée expressive, artistique, esthétique. Capacités devant être acquises en fin de CE1.
Le programme 2007-2008 et les documents d'accompagnement
Outils en EPS - Education physique et sportive
* EPS en cycle 2 : programme (site académique de la Martinique).
Le projet de programme d'application proposé par un groupe d'expert et fiches correspondantes.
- Pratique d'un langue vivante
Rentrée 2008 (projet)
"Dès le CP une première sensibilisation à une langue vivante est conduite à l'oral. Au CE1, l'enseignement d 'une langue associe l'orale et l'écrit en privilégiant la compréhension et l'expression orale" (avec renvoi pour la progression aux nouveaux programmes). Pour une pratique régulière d la langue et un entraînement de la mémoire, les facultés à développer (curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi dans l'utilisation d 'une autre langue). découverte des sons/accents d'une assure langue, d'un début de vocabulaire t premiers énoncés mémorisés. Capacités devant être acquises en fin de CE1.
Outils [LVE - Langues à l'école]
Le site d'Eduscol et celui du SCEREN. Les programmes
Les textes officiels sont aussi en ligne depuis le site Primlangues. PrimLangues, hébergé et animé par le CIEP, est un site d’accompagnement des enseignants et intervenants chargés des langues vivantes dans le premier degré. Portail ouvert sur l’actualité des langues vivantes,il constitue aussi un centre de ressources et un outil de dialogue indispensable.
Découverte du monde
Rentrée 2008 (projet)
[1 - Se repérer ans l'espace et le temps soit : représentation simples de l'espace familier, découverte des rythmes naturels et des instruments de mesure de l'espace (cares, globe...), du temps (calendrier, horloge, chronologie) et de l'évolution des modes de vie-- 2 - Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets (caractéristiques du vivant : naissance, croissance reproduction, nutrition - règles d'hygiène et sécurité - interaction entre êtres vivants - environnement -- les solides et les liquides, les changements d e la matière - réalisation de maquettes et circuits électriques, début des compétences de B2i,et fonctions de base de l'ordinateur)-- Capacités devant être acquises en fin de CE1].
Outils [Histoire -Géographie/sciences]
*" Découvrir le monde" au cycle 2, document d'application à télécharger - le programme (rappel : site académique de Toulouse)
Propositions de programmation (site académique de Besançon).
Sciences - éducation scientifique et technique au cycle 2
* Les sciences à l'école au cycle 2, document d'accompagnement à télécharger (et aussi aux cycles 1 et 3) du programme (site académique de Bordeaux).
* Fichier connaissances (cycle 2 - cycle 3), document d'accompagnement à télécharger
Des outils : site IEN 29 - site académique de Lyon sur l'environnement -
Pratiques artistique et histoire des arts
Rentrée 2008 (projet)
Les arts visuels au CP et au CE1 : formes d'expression visuelle et plastique/maîtrise du geste et effet esthétique - éducation musicale au CP et CE1 (apprentissage d'un répertoire, comptines et écoute d'extraits d'œuvres diverses) pour l'exactitude rythmique ou tonale, la puissance de la voix, la respiration et l'articulation ; les exigences dune expression musicale collective ; les éléments musicaux caractéristiques, les familles d'instruments de musique (les connaître/les reconnaître à l'écoute d'œuvres musicales). L'histoire d es arts (visuels ou musicaux) pour apprendre à apprécier les œuvres découvertes dans leurs contextes(muses, momuments…). Capacités devant être acquises en fin de CE1.
Outils [Arts plastiques - éducation musicale]...
* Education artistique (maternelle/élémentaire) : "la sensiblité, l'imagination, la création", document d'accompagnement à télécharger.
Des outils depuis : le site académique de Nantes -

 

L'évaluation au CE1 - Mise à jour le 3 juillet 2009
- Actualités
L'évaluation 2009
** Évaluation nationale des acquis des élèves en C.E.1 - Mai 2009 : communiqué de presse du ministre de l'education Nationale, M. - Luc Chatel, en date du 3 juilelt 2009.
Le ministère fait le point : périod de passation (en mai) et de supplément d'information des parents (en juin) : désormais, "les maîtres de CE 2 disposent désormais d’un ensemble complet d’informations sur les points forts et les points faibles de chaque élève qu’ils accueilleront à la rentrée" scolaire 2009 ; rappel des blans (donénes anonymes) depuis le site dédié : "75 % des élèves vont entrer en CE 2 en sachant bien lire, en maîtrisant les nombres et les premières opérations, en étant capable de rédiger un texte de quelques lignes". "Enfin, comme c’est le cas pour l’évaluation C.M.2, la direction générale de l’enseignement scolaire travaille d’ores et déjà à l’édition 2010 [en mai 2010] de l’évaluation en veillant à assurer une comparabilité des résultats dans le temps tout en tenant compte des remarques des maîtres et des inspecteurs sur les exercices proposés. L’inspection générale est étroitement associée à ce travail qui mobilise le concours du service informatique du ministère et de la D.E.P.P.
** Dans son discours du 15 janvier 2009, Jean-Louis Nembrini, directeur général de l'enseignement scolaire lors de la présentation du dispositif des évaluations de C.E.1 et C.M.2
, fait le point sur modalités de mise en oeuvre des évaluations en CE1 et CM2. L'évaluation CE2 :
- s'inscrit (avec celle en CM2) dans les axes de la réforme de l'école primaire ["l'écriture de nouveaux programmes, en vigueur depuis cette rentrée ; la création d'un nouveau dispositif d'aides personnalisées ; la mise en place de stages pendant les vacances ; l’accompagnement éducatif dans les écoles de l'éducation prioritaire"] ;
- ses exercices ont été testés sur échantillon et " correspondent aux grands principes d'organisation qui ont toujours été ceux de l'école de la République : des programmes nationaux, des critères d'évaluations identiques pour tous, et la volonté de construire l'égalité des chances pour tous les élèves" ;
- évaluer ne veut pas dire mettre en concurrence les écoles (voir la déclaration du ministre n date du début octobre 2008).
Il précise pourquoi l'Education Nationale souhaite évaluer les élèves [il s'agit de faire le bilan de leurs compétences en français et mathématiques, mais aussi de mieux communiquer avec les parents [les informations remises aux parents de chaque élève] et de donner des outils pour re-médiation éventuelle], ce qu sont ces évaluations (pas un examen, une photographie des acquis de élèves et un constat de, leurs difficultés], en rappelle les critères [l'évaluation d es éléments de base avec exemples], leur déroulement et la communication de leurs résultats [évaluations en C.E.1 et C.M.2 : qui a accès à quoi ?].
Voir auss ile dossier de presse correspodant : Le dispositif d'évaluation en C.E.1 et C.M.2 -
La circuclaire de rentrée 2008
- Extrait de la circulaire de rentrée 2008
"La présente circulaire de préparation de la rentrée scolaire 2008 est structurée autour de dix grandes orientations prioritaires [dont] :
" 2 - Clarifier les objectifs de l’école primaire. Mieux apprécier les résultats des élèves
[...]
" Mesurer régulièrement les résultats des élèves par un nouveau dispositif d’évaluation
" L’évaluation des progrès des élèves doit être régulière et précise. C’est pourquoi, de nouveaux protocoles nationaux d’évaluation en CE1 et en CM2 sont proposés aux maîtres. Ils permettent de dresser un bilan des acquis des élèves en CE1 et en CM2, premiers paliers du socle commun [plus de détails ici] . Ils sont construits en référence aux connaissances et compétences fixées par les programmes. Le résultat de ces évaluations sera communiqué aux familles qui pourront ainsi mieux suivre les progrès de leurs enfants.
Ces nouveaux protocoles nationaux d’évaluation étant mis en place durant l’année scolaire 2008-2009, les évaluations nationales en 6ème seront maintenues à la rentrée 2008.
Les résultats scolaires des élèves seront un élément essentiel du pilotage." [...]
- Extrait du discours de Xavier Darcos à l'École supérieure de l'Éducation nationale (ESEN) le 28 janvier 2008 :
"Je veux mettre fin aux clivages et aux affrontements idéologiques qui suivent habituellement toute nouvelle édition des programmes scolaires, pour rétablir un consensus très large autour des connaissances qui doivent être transmises par l'école.
Ce consensus doit pouvoir s'appuyer sur des évaluations objectives, régulières, transparentes, des résultats obtenus par les élèves. Je souhaite mettre en place une double évaluation, pour les classes de CE1 et de CM2, qui aura lieu en milieu d'année. Ces évaluations permettront de voir comment chaque élève se situe par rapport aux objectifs définis dans les nouveaux programmes et de remédier, le cas échéant, aux difficultés constatées. Les résultats obtenus par chaque école seront mis en ligne sur Internet pour permettre aux parents d'en avoir connaissance.
Ces évaluations, dont nous effectuerons une synthèse nationale, nous permettront aussi de ne plus dépendre des seules études internationales pour juger des progrès accomplis par notre école."

- Généralités [site ministériel]
Le CE1 est la classe de fin de cycle 2. Voir aussi, au sein des outils du socle commun par palier (définition : site du CRDP d'Aquitaine - grilles de référence depuis Eduscol), les items piur l'évaluation en fin de cycle 2.
- Évaluation - Aide personnalisée - PPRE : la rubrique d'Eduscol.
L'évaluation est destinée à repérer les élèves qui, après le cours préparatoire, se trouvent en grand difficulté dans les domaines de la lecture, de l'écriture et des premiers apprentissages en mathématiques, de façon à leur apporter l'aide nécessaire. La note revient sur les améliorations nécessaires au dispositif d'évaluation et à l'exploitation des résultats.
Textes offciels
- Rentrée 2007 - Protocoles nationaux d’évaluation diagnostique à l’école en CE1 et en CM2 au BOEN du 30.08.2007. Quelques extraits :
"Le dispositif est fondé sur des protocoles nationaux, accompagnés de documents d’aide pédagogique à destination des enseignants. Ils portent sur la maîtrise de la langue et les mathématiques. [...]
Ces deux protocoles sont complétés par deux guides d’aide à l’analyse des résultats des élèves en ligne sur le site Eduscol [pour le CE1].
Une première version du protocole d’évaluation diagnostique en CE1 a été expérimentée dès 2005. Le protocole 2007 a donc bénéficié de deux années de fonctionnement, il a été modifié en réponse aux remarques faites tant sur le contenu que sur la pédagogie. Il se présente sous la forme de deux séries d’épreuves, la première, passée par tous, permet le repérage des élèves les plus en difficulté et, la seconde, un approfondissement de l’analyse pour certains d’entre eux.
L’utilisation du protocole est obligatoire dans toutes les écoles publiques et privées sous contrat.
- La circulaire de référence** -
Outils pour l'évaluation en CE1
Evaluation à l'école - Aide personnalisée - Extension de l'expérimentation en CE1 depuis Eduscol.
Evaluation