- Le socle commun, norme des élèves de 6 à 16 ans dans le Code de l'Education [passer ce point juridique]
Le décret n° 2009-259 du 5 mars 2009 relatif au contrôle du contenu des connaissances requis des enfants instruits dans la famille ou dans les établissements d'enseignement privés hors contrat (BOEN du 26 mars 2009 - JO du 7 mars 2008) remplace toutes les définitions antérieuresautour des savoir fondamentaux (ancienne rédaction des articles réglementaires D. 131-11 et D.131-12, articles réglementaires D 131-13 à DF. 131-16 qui sont abrogés) par la seule référence au socle commun. Cette disposition s'applique à tout élève de 6 à 16 ans (obligations scolaire : voir art. L. 131-1-1 du Code de l'Education), quel que soit son mode d'éducation (en établissement scolaire public, en établissement scolaire privé sous contrat (art. L. 442-2), en famille (art. L. 131-10) , dans les établissements d'enseignement privés hors contrats (nouvel art. D. 131-11, ci-dessous).
A la rentrée scolaire 2009/2010, les textes fondamentaux autour du socle deviennent (en italiques, nouveaux textes) :
Art. L. 122-1. - La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. Ce socle comprend : la maîtrise de la langue française ; la maîtrise des principaux éléments de mathématiques ; une culture humaniste et scientifique permettant le libre exercice de la citoyenneté ; la pratique d'au moins une langue vivante étrangère ; la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication.
Ces connaissances et compétences sont précisées par décret pris après avis du Haut Conseil de l'éducation.
L'acquisition du socle commun par les élèves fait l'objet d'une évaluation, qui est prise en compte dans la poursuite de la scolarité.
Le Gouvernement présente tous les trois ans au Parlement un rapport sur la manière dont les programmes prennent en compte le socle commun et sur la maîtrise de celui-ci par les élèves au cours de leur scolarité obligatoire.
Parallèlement à l'acquisition du socle commun, d'autres enseignements sont dispensés au cours de la scolarité obligatoire.
Art. D. 131-11. - Le contenu des connaissances requis des enfants relevant de l'obligation scolaire qui reçoivent une instruction dans leur famille ou dans les classes des établissements d'enseignement privés hors contrat est défini par l'annexe mentionnée à l'article D. 122-1.
Art.D. 131-12. - La progression retenue pour l'acquisition de ces connaissances et compétences doit être compatible avec l'âge de l'enfant et son état de santé, tout en tenant compte des aménagements justifiés par les choix éducatifs effectués. Elle doit avoir pour objet d'amener l'enfant, à l'issue de la période de l'instruction obligatoire, à la maîtrise de l'ensemble des exigences du socle commun.
Anciens textes abrogés à la rentrée scolaire 2009/2010 [en ligne]
Article D131-11 - Le contenu des connaissances requis des enfants relevant de l'obligation scolaire qui reçoivent une instruction dans leur famille ou dans les classes des établissements d'enseignement privés hors contrat concerne les instruments fondamentaux du savoir, les connaissances de base, les éléments de la culture générale, l'épanouissement de la personnalité et l'exercice de la citoyenneté.
Article D131-12 - L'enfant doit acquérir :
a) La maîtrise de la langue française, incluant l'expression orale, la lecture autonome de textes variés, l'écriture et l'expression écrite dans des domaines et des genres diversifiés, ainsi que la connaissance des outils grammaticaux et lexicaux indispensables à son usage correct ;
b) La maîtrise des principaux éléments de mathématiques, incluant la connaissance de la numération et des objets géométriques, la maîtrise des techniques opératoires et du calcul mental, ainsi que le développement des capacités à déduire, abstraire, raisonner, prouver ;
c) La pratique d'au moins une langue vivante étrangère.
Les anciens articles du code de l'éducation définissaient les matières essentielles à apprendre (article D. 131-13), les capacités de l'élève à développer (art. D. 131-14), les exigences d'éduction à la citoyenneté (art. D. 131-15) et ses exigences en fin de scolarité obligatoire (art. D. 131-16 qui devient (reformulé) le nouvel article D. 131-12).

* L'évaluation du socle commun [Eduscol]
- Le BOEN du 8 juillet 2010 publie le livret personnel de compétences de l'élève, de l'école au collège.
Il entre en vigueur à la rentrée scolaire 2010, en application des articles D. 311-6 et D. 311-7 du code de l'Éducation.
Eduscol présente son mode d'emploi [utiliser le livret - évaluer et valider les acquis des élèves - examens] et met en ligne les Grilles de référence palier 3 (grilles 2009, grilles 2010 à paraître) qui feit référence pour obtenir le diplôme national du brevet [détail ici].
Voir aussi : Livret personnel de compétences au collège : séminaire national du 4 mai 2010.
- Le même BOEN publie la circulaire n° 2010-087 du 18 juin 2010 : Mise en œuvre du livret personnel de compétences.
"Cette validation des compétences s'effectue à trois paliers du parcours scolaire. Le livret personnel est donc constitué des attestations de maîtrise des connaissances et compétences suivantes :
- l'attestation des compétences du palier 1 renseignée en fin de CE1 ;
- l'attestation des compétences du palier 2 renseignée en fin de CM2 ;
- l'attestation de palier 3 qui correspond au niveau de maîtrise du socle commun attendu en fin de scolarité obligatoire (cf. annexe) [pas de lien - voir cependant Eduscol]. [...]
L'attestation de palier 1 porte sur trois compétences : la compétence 1 « Maîtrise de la langue française », la compétence 3 « Principaux éléments de mathématiques » et la compétence 6 « Compétences sociales et civiques ».
Les attestations des paliers 2 et 3 font état des sept compétences qui constituent le socle commun."

L'évaluation du socle commun à l'école depuis Eduscol
Dans le premier degré, le livret scolaire, instrument de liaison entre les maîtres comme entre l'école et les parents, suit l'élève jusqu'à la fin de la scolarité primaire et atteste de l'acquisition progressive des connaissances et des compétences. Des fiches d'attestation précisent les connaissances et compétences à évaluer en référence aux programmes en fin de CE1(pour la maîtrise de la langue française, les principaux éléments de mathématiques, les compétences sociales et civiques) et en fin de CM2 (pour chacune des sept grandes compétences du socle commun).
Eduscol met en ligne l'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours élémentaire première année et au cours moyen seconde année (447,86 ko).

* L'évaluation du socle commun au collège
Le diplôme national du brevet (DNB) intègre progressivement l'acquisition des compétences du socle commun. L'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au palier 3 est exigible à partir de la session 2011 (détails ici).
Eduscol met en ligne à cet effet :
- les Grilles de référence pour l'évaluation de la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun (127,22 ko),
- les vade-mecum correspondants pour...
... les principaux éléments de mathématiques [vade-mecum (1,99 Mo) / Banque de problèmes de mathématiques (761,11 ko)] ;
... la culture scientifique et technologique [Vade-mecum (1,99 Mo) - Banque de situations d'apprentissage et d'évaluation : introduction (292,23 ko), matrice version OpenOffice (18,33 ko) & matrice version Word (37,00 ko), sSituations (3,48 Mo)] ;
- pour l'obtention du DNB : attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3 (84,45 ko).
NB : les nouvelles grilles d'évaluation au collège seront mises en ligne au fur et à mesure par Eduscol.

* L'évaluation du socle commun en fin de SEGPA / pour les élèves handicapés
L'obtention du CFG valide 5 compétences sur 7 (sauf LVI ni cutlure humaniste) du socle commun au palier 2: voir ici.

* Le socle commun au dipôme national du brevet : voir détail ici
Evaluation en collège et en lycée professionnel préparant au diplôme national du brevet :
- la note de service n° 2009-128 du 13-7-2009 au BOEN n° 40 du 29 octobre 2009 ;
- nouvelle attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3 (rectificatif au BOEN n° 45 du 03.12.2009).



Autres actualités depuis 2008/2009
- Paru au CRDP de l'Académie d'Amiens
Travail par compétences et socle commun /Jean-Michel Zakhartchouk, Rolande Hatem
Un ouvrage essentiel pour mettre en œuvre le socle commun et entrer dans le monde passionnant du travail par compétences (en savoir plus).
- La commission présidée par J. Attali veut "repenser le socle commun des connaissances pour y ajouter le travail en groupe, l'anglais, l'informatique et l'économie" (décision 2, pp. 26-27 du rapport en ligne).
Extrait :
"Dans ce socle, rien n'est dit sur la maîtrise d'Internet, la capacité à travailler en groupe, la maîtrise de l'anglais, le développement de la créativité ou l'apprentissage de l'économie.
Tous ces objectifs doivent être introduits sans pour autant alourdir la charge scolaire des enfants. L'apprentissage de l'anglais et l'usage d'Internet doivent être développés massivement dès le primaire. L'apprentissage d'Internet passe par la mise à disposition des outils dont il sera question plus loin. Internet permet de privilégier davantage des méthodes d'enseignement susceptibles de développer la créativité, le 300 décisions pour changer la France 26 questionnement, l'expérimentation et le travail de groupe. Il permet aussi de faciliter le développement d'aptitudes spécifiques (linguistiques, informatiques, artistiques, sportives, créatives) autant que les connaissances académiques, et de faire de l'échec une façon d'apprendre et non de punir.
L'enseignement de l'économie doit être aussi, dès le primaire, concret, positif, et exigeant sur les dimensions éthiques, sociales et écologiques de la croissance. Il devra expliquer le rôle du travail, de l'entreprise et de l'entrepreneur, montrer que le scandale est dans la pauvreté plus que dans la richesse, dans les injustices plus que dans les inégalités. Il devra expliciter le rôle relatif de la concurrence et des collectivités publiques dans la création et la répartition des richesses."
Voir aussi : le rapprot Attali : présentation, et... : ... l'école, ... la carte scolaire du 1er degré, ... le collège,... la carte scolaire 2e degré.

Le socle commun dans le Code de l'Education et dans loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école

Généralités [brochure depuis le site ministériel - la brochure CNDP] - Mise à jour le 26 mars 2009

Le socle commun : généralités (revenir au sommaire)
Le socle commun, norme des élèves de 6 à 16 ans dans le Code de l'Education
Le décret n° 2009-259 du 5 mars 2009 relatif au contrôle du contenu des connaissances requis des enfants instruits dans la famille ou dans les établissements d'enseignement privés hors contrat (BOEN du 26 mars 2009 - JO du 7 mars 2008) remplace toutes les définitions antérieuresautour des savoir fondamentaux (ancienne rédaction des articles réglementaires D. 131-11 et D.131-12, articles réglementaires D 131-13 à DF. 131-16 qui sont abrogés) par la seule référence au socle commun. Cette disposition s'applique à tout élève de 6 à 16 ans (obligations scolaire : voir art. L. 131-1-1 du Code de l'Education), quel que soit son mode d'éducation (en établissement scolaire public, en établissement scolaire privé sous contrat (art. L. 442-2), en famille (art. L. 131-10) , dans les établissements d'enseignement privés hors contrats (nouvel art. D. 131-11, ci-dessous).
A la rentrée scolaire 2009/2010, les textes fondamentaux autour du socle deviennent (en italiques, nouveaux textes) :
Art. L. 122-1. - La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. Ce socle comprend : la maîtrise de la langue française ; la maîtrise des principaux éléments de mathématiques ; une culture humaniste et scientifique permettant le libre exercice de la citoyenneté ; la pratique d'au moins une langue vivante étrangère ; la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication.
Ces connaissances et compétences sont précisées par décret pris après avis du Haut Conseil de l'éducation.
L'acquisition du socle commun par les élèves fait l'objet d'une évaluation, qui est prise en compte dans la poursuite de la scolarité.
Le Gouvernement présente tous les trois ans au Parlement un rapport sur la manière dont les programmes prennent en compte le socle commun et sur la maîtrise de celui-ci par les élèves au cours de leur scolarité obligatoire.
Parallèlement à l'acquisition du socle commun, d'autres enseignements sont dispensés au cours de la scolarité obligatoire.
Art. D. 131-11. - Le contenu des connaissances requis des enfants relevant de l'obligation scolaire qui reçoivent une instruction dans leur famille ou dans les classes des établissements d'enseignement privés hors contrat est défini par l'annexe mentionnée à l'article D. 122-1.
Art.D. 131-12. - La progression retenue pour l'acquisition de ces connaissances et compétences doit être compatible avec l'âge de l'enfant et son état de santé, tout en tenant compte des aménagements justifiés par les choix éducatifs effectués. Elle doit avoir pour objet d'amener l'enfant, à l'issue de la période de l'instruction obligatoire, à la maîtrise de l'ensemble des exigences du socle commun.
Anciens textes abrogés à la rentrée scolaire 2009/2010 [en ligne]
Article D131-11 - Le contenu des connaissances requis des enfants relevant de l'obligation scolaire qui reçoivent une instruction dans leur famille ou dans les classes des établissements d'enseignement privés hors contrat concerne les instruments fondamentaux du savoir, les connaissances de base, les éléments de la culture générale, l'épanouissement de la personnalité et l'exercice de la citoyenneté.
Article D131-12 - L'enfant doit acquérir :
a) La maîtrise de la langue française, incluant l'expression orale, la lecture autonome de textes variés, l'écriture et l'expression écrite dans des domaines et des genres diversifiés, ainsi que la connaissance des outils grammaticaux et lexicaux indispensables à son usage correct ;
b) La maîtrise des principaux éléments de mathématiques, incluant la connaissance de la numération et des objets géométriques, la maîtrise des techniques opératoires et du calcul mental, ainsi que le développement des capacités à déduire, abstraire, raisonner, prouver ;
c) La pratique d'au moins une langue vivante étrangère.
Les anciens articles du code de l'éducation définissaient les matières essentielles à apprendre (article D. 131-13), les capacités de l'élève à développer (art. D. 131-14), les exigences d'éducation à la citoyenneté (art. D. 131-15) et en fin de scolarité obligatoire (art. D. 131-16 qui devient (reformulé) le nouvel article D. 131-12).

Le socle commun : présentation [les 5 piliers]
Présentation
depuis... : ... le site de l'ESEN avec les liens indispensables / ... le site du CRDP de Montpellier.
Le texte ...
... au BOEN.
Des sites
Le site ministériel, Eduscol, le site de l'ESEN, le site de l'Académie d'Amiens. Une brochure vendue au CNDP. De la culture commune au socle commun de compétences (site de l'INRP). Le site du CRDP d'Orléans-Tours. Standards, compétences de base et socle commun (site de l'INRP).
Une bibliographie
... depuis le site du CRDP du Limousin.
Intégration du socle commun dans l'enseignement - Quels enjeux ? par M. VIGNERON (site académique de Clermont-Ferrand).
Compétences censées être maîtrisées en fin de 3e (site académique de Rouen).

Les sept piliers du socle commun de connaissances
et de compétences

Détail des piliers : 1 (langue française), 2 (LVE), 3 (sciences), 4 (tice), 5 (culture humaniste),
6 (pôle civique), 7 (initiative)

[le site du CRDP de Créteil] (revenir au sommaire) -
Mise à jour le 7 janvier 2011

Les piliers du socle commun : présentation

Généralités

Depuis Eduscol et son site sur le livret de compétences [le livret en ligne] :
- pour l'école : attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours élémentaire première année et au cours moyen seconde année (447,86 ko) ;
- pour le collège : les vade-mecun en mathématiques/culture scientifique et technologique et autres outils d'évaluation ; des fiches répères pour sa mise en oeuvre au collège.
- pour l'obtention du DNB : attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3 (84,45 ko).
Voir aussi : la grille de référence au palier 3 depuis Eduscol - Outils pour l'évaluation des compétences : éduscol.
Des ressources dans le réseau SCEREN/CNDP pour l'école et le collège : site du CRDP de Paris.

1. La maîtrise de la langue française

Présentation du pilier 1 depuis Eduscol.
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Ecole : notre présentation des nouveaux programmes.
Collège (à la rentrée scolaire 2009) : voir le nouveau programme en ligne : notre présentation.

Maîtrise du français ...
... dont la grammaire [académie d'Amiens - site académique d'Amiens - site académique d'Aix-Marseille]
Voir aussi : maîtrise de la langue à l'école et au collège : outils SCEREN (CRDP Paris) - français et socle commun au collège : liens et outils en ligne.

Pour mémoire :
la Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) était un outil pour l'expérimentation 2007 - 2008. Le principe de grille niveau par niveau n'a pas été retenu pour la mise en oeuvre généralisée, elle ne fait donc plus référence et n'est plus accessible depuis Eduscol. Voir néanmoins : grille pour le cycle 2 (académie d'Amiens) et ancienne grille (ibidem) - la grille de référence au palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : p. 2-3 du document de ligne depuis Eduscol.

2. La pratique d’une langue vivante étrangère

Présentation du pilier 2 depuis Eduscol - site Eduscol : programmes et pilier 2.

Voir aussi :
- Ressources pour la palier 1 (le CNDP n'a aps encore mis en ligne pout toutes les LVE) : allemand - anglais - arabe - chinois - espagnol - hébreu - italien - portugais - russe.
- Descripteurs de capacités de A1 vers B1 : compréhension de l'oral / de l'écrit - expression orale en continu - expression écrite - interaction orale.
- Ressources pour la palier 2 - "La pratique d'une langue vivante étrangère", un DVD ressources pour les langues vivantes (anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol, hébreu, italien, portugais, russe).
- LVE et socle (à l'école et) au collège : outils SCEREN (CRDP Paris) -

Pour mémoire :
la Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) était un outil pour l'expérimentation 2007 - 2008. Le principe de grille niveau par niveau n'a pas été retenu pour la mise en oeuvre généralisée, elle ne fait donc plus référence et n'est plus accessible depuis Eduscol. Voir néanmoins : l'ex-grille depuis le site académique d'Amiens - la grille de référence au palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : p. 4-5 du document de ligne depuis Eduscol.

3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Présentation du pilier 3 depuis Eduscol -

Des outils depuis eduscol et ailleurs :

... généralités
- la grille de référence au palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : p. 6-10 (généralitrés p. 6-7, mathématiques p. 8-9, SVT p. 10) du document de ligne depuis Eduscol,
- compétence 3 à l'école au collège : outils SCEREN (CRDP Paris) ;

... les vade-mecum correspondants pour...
- la compétence 3 &l'aide au suivi de l'acquisition des connaissances et capacités (novembre 2010) ;
Voir aussi : grille pour le collège depuis le site académique d'Orléans-Tours.

... les principaux éléments de mathématiques [vade-mecum (1,99 Mo) / Banque de problèmes de mathématiques (761,11 ko)] ;
Les mathématiques et le socle commun : à l'école : détails / au collège : détails -
Et aussi : proposition de grille de compétences socle commun en maths et progressions communes : année 2010 2011 dans le cadre d'un RAR (site académique de Versailles, dont socle commun et maths au CFG).
Voir aussi : site expert en ligne - académie d'Amiens - site académique d'Amiens.

... la culture scientifique et technologique [Vade-mecum (1,99 Mo) - Banque de situations d'apprentissage et d'évaluation : introduction (292,23 ko), matrice version OpenOffice (18,33 ko) & matrice version Word (37,00 ko), sSituations (3,48 Mo)] ;
Voir aussi pour le collège : SVT et socle commun - sciences physiques et socle commun - technologie et socle commun.
Des exemples de grilles : sciences au collège (site académique de Rouen) - sciences physiques au collège : nouvelles grilles de positionnement (site académique de Toulouse) & présentation générale (ibidem) -
Voir aussi : la maîtrise d’une culture scientifique [sciences physiques : site]

Pour mémoire :
la Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) était un outil pour l'expérimentation 2007 - 2008. Le principe de grille niveau par niveau n'a pas été retenu pour la mise en oeuvre généralisée, elle ne fait donc plus référence et n'est plus accessible depuis Eduscol. Voir néanmoins : l'ex-grille depuis le site académique d'Amiens.

4. La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Présentation du pilier 4 depuis Eduscol
- Evaluation du pilier 4 au palier 3 (fin de scolrité obligatoire: compétence 4 et B2i.

Pour mémoire :
la Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) était un outil pour l'expérimentation 2007 - 2008. Le principe de grille niveau par niveau n'a pas été retenu pour la mise en oeuvre généralisée, elle ne fait donc plus référence et n'est plus accessible depuis Eduscol. Voir néanmoins : l'ex-grille depuis le site académique d'Amiens - la grille de référence au palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : p. 11-12 du document de ligne depuis Eduscol.

5. La possession d’une culture humaniste

Présentation du pilier 5 depuis Eduscol.
Palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : contributions des disciplines à l’évaluation de la culture humaniste depuis Eduscol.

Voir aussi :
** Histoire géographie et socle commun : à l'école (détails) / au collège (détails)
** Histoire des arts et socle commun -
** Arts plastiques au collège et socle commun -
** Education musicale et socle commun : à l'école, au collège.

Pour mémoire :.
la Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) était un outil pour l'expérimentation 2007 - 2008. Le principe de grille niveau par niveau n'a pas été retenu pour la mise en oeuvre généralisée, elle ne fait donc plus référence et n'est plus accessible depuis Eduscol. Voir néanmoins : l'ex-grille depuis le site académique d'Amiens - la grille de référence au palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : p. 13-14 du document de ligne depuis Eduscol.

6. L’acquisition de compétences sociales et civiques

Présentation du pilier 6 depuis Eduscol.

Voir aussi
Education civique et socle commun : à l'école - au collège.
Pour mémoire :
la Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) était un outil pour l'expérimentation 2007 - 2008. Le principe de grille niveau par niveau n'a pas été retenu pour la mise en oeuvre généralisée, elle ne fait donc plus référence et n'est plus accessible depuis Eduscol. Voir néanmoins : l'ex-grille depuis le site académique d'Amiens - la grille de référence au palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : p. 15 du document de ligne depuis Eduscol.

7. L’accession à l’autonomie et l’acquisition de l’esprit d’initiative

Présentation du pilier 7 depuis Eduscol.

Pour mémoire :
la Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) était un outil pour l'expérimentation 2007 - 2008. Le principe de grille niveau par niveau n'a pas été retenu pour la mise en oeuvre généralisée, elle ne fait donc plus référrence et n'est accessible depuis Eduscol. Voir néanmoins : l'ex-grille depuis le site académique d'Amiens. - la grille de référence au palier 3 (fin de scolarité obligatoire) : p. 16-17 du document de ligne depuis Eduscol.

- "A l'école primaire, deux paliers sont fixés : à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux, à la fin du cyle des approfondissements" (p. 12 du BOEN = première page du document en ligne.)
Le socle commun et la rénovation des programmes
Eduscol fait le point (25 mai 1997) sur les programmes rénovés dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences.
22.09.2006 - Eduscol met en ligne le calendrier prévisionnel de mise en oeuvre du socle commun : programmes mis à jour à la rentrée 2007 pour l'école et le collège, mise à jour des programmes de CAP et BEP etc...
Le socle commun et les technologies de l'information appliquées à l'éducation (extrait de la conférence de presse ministérielle du 14.09.2006) :
"Comme vous le savez, nous avons inscrit dans le « socle commun de connaissances et de compétences » la maîtrise des techniques de l'information et de la communication.
Cela signifie que la maîtrise des nouvelles technologies numériques devient un des piliers de la scolarité obligatoire, au même titre que la maîtrise d'une langue étrangère ou que celle des principaux éléments des mathématiques.
Cela veut dire aussi que l'Education nationale va s'engager sur des objectifs précis, détaillés dans le texte du Socle.
La connaissance des logiciels courants, des règles juridiques du bon usage des outils informatiques feront désormais partie du bagage de tout élève à la fin du collège. L'Education s'y engage ! C'est un vrai contrat de l'école de la république envers ses enfants."

Le socle commun et le livret personnel de compétences : généralités,
dans le code de l'éducation, historique
[revenir au menu du socle commun ]

Voir aussi : les 7 piliers du socle et leur évaluation

Socle commun et livret personnel de compétences [eduscol] dont à la rentrée 2010- mise à jour le 25 janvier 2011

Le livret personnel de compétences atteste l'acquisition des connaissances et compétences du socle commun, de l'école primaire à la fin de la scolarité obligatoire. Depuis la rentrée 2009, il est généralisé à tous les collèges. Il est utilisé à l'école primaire depuis 2008.

Généralités

- Le BOEN du 8 juillet 2010 publie le livret personnel de compétences de l'élève, de l'école au collège [fac-similé au JO depuis Educnet].
Il entre en vigueur à la rentrée scolaire 2010, en application des articles D. 311-6 et D. 311-7 du code de l'Éducation.
Eduscol présente son mode d'emploi [utiliser le livret - évaluer et valider les acquis des élèves - examens] et met en ligne les Grilles de référence palier 3 (grilles 2009, grilles 2010) qui feit référence pour obtenir le diplôme national du brevet [détail ici].
Voir aussi : Livret personnel de compétences au collège : séminaire national du 4 mai 2010.

- Le même BOEN publie la circulaire n° 2010-087 du 18 juin 2010 : Mise en œuvre du livret personnel de compétences.
"Cette validation des compétences s'effectue à trois paliers du parcours scolaire. Le livret personnel est donc constitué des attestations de maîtrise des connaissances et compétences suivantes :
- l'attestation des compétences du palier 1 renseignée en fin de CE1 [grilles de références du palier 1 depuis Eduscol] ;
- l'attestation des compétences du palier 2 renseignée en fin de CM2 [grilles de références du palier 2 (fin du cycle 3) depuis Eduscol] ;
- l'attestation de palier 3 qui correspond au niveau de maîtrise du socle commun attendu en fin de scolarité obligatoire [grilles de références du palier 3 depuis Eduscol] (cf. annexe)
L'attestation de palier 1 porte sur trois compétences : la compétence 1 « Maîtrise de la langue française », la compétence 3 « Principaux éléments de mathématiques » et la compétence 6 « Compétences sociales et civiques ».
Les attestations des paliers 2 et 3 font état des sept compétences qui constituent le socle commun."
Ce livret personnel de compétences [les compétences depuis Eduscol] est donc à la fois un outil d'évaluation et de validation du socle commun et un outil de suivi personnalisé de l'élève.
"Afin de gérer les opérations relatives au livret personnel de compétences, une application numérique, appelée « Livret personnel de compétences » sera mise à la disposition des établissements scolaires. [...] Le module collège de l'application « LPC » sera disponible dans tous les établissements à la rentrée scolaire 2010. "

Le livret et la rentrée 2010 [les textes officiels] [voir aussi : historique - l'expérimentation 2010]

Le livret personnel de compétences dans la circulaire de préparation de la rentrée 2010

La circulaire de rentrée (en ligne depuis le BOEN du 18 mars 2010) rappelle les objectifs fixés dans la circulaire n° 2009-192 du 28-12-2009 [présentation ici]

-- 1.1.2 Garantir à tous les élèves les moyens de la maîtrise du socle commun
Jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire, le livret personnel de compétences, qui rassemble les attestations de chacun des paliers dans les sept grandes compétences du socle, permet de suivre les acquisitions de chaque élève. Pour la validation de chacun des trois paliers du socle, les équipes pédagogiques s'appuient sur des ressources en ligne comme les grilles de référence.
L'utilisation du livret personnel de compétences par l'ensemble des enseignants en collège est l'une des toutes premières priorités de l'année scolaire à venir. La session 2011 du DNB consacrera l'achèvement du nouveau processus de validation du socle commun.

-- Les priorités par niveau - 2.1 L'école primaire
2.1.1 Garantir l'application pleine et entière des programmes dans toutes les classes de l'école primaire
[...] Les programmes de l'école primaire sont la première phase de l'acquisition des connaissances et compétences du socle commun. Ils sont un élément essentiel de la réalisation des principes directeurs énoncés dans la présente circulaire. Leur application garantit à tous les élèves les moyens de la maîtrise des compétences attendues aux deux premiers paliers du socle. Ils font de la maîtrise de la langue française une priorité. [...]
- Grilles de références du palier 1 (fin du cycle 2) depuis Eduscol.
- Grilles de références du palier 2 (fin du cycle 3) depuis Eduscol.

-- Les priorités par niveau - 2 .2 Le collège [voir ici - ...]
2.2.2 Mettre en place l'application nationale « Livret personnel de compétences »
À la rentrée 2010, tous les établissements disposeront, via leurs serveurs académiques, d'une application numérique, appelée « Livret personnel de compétences », développée sous environnement SCONET. Elle permet de renseigner les compétences validées, d'éditer les attestations pour les familles et d'assurer la transmission des données vers l'application Notanet.
L'application « Livret personnel de compétences » sera mise en relation avec les applications privées ainsi que les applications développées localement pour le suivi des acquisitions du socle commun.
- Grilles de références du palier 3 (fin de scolarité obligatoire) depuis Eduscol.

Voir aussi :
- un guide pour le livret personnel (présentation d'outil Eduscol) depuis le site académique de Poitiers.

Le livret personnel de compétences dans le code de l'Education

Article D311-6
Le livret personnel de compétences est établi pour chaque élève selon un modèle national fixé par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale.
Il permet à l'élève, à ses parents ou représentants légaux et aux enseignants de suivre la validation progressive des connaissances et compétences du socle commun défini par l'annexe à la section première du chapitre II du titre II du livre Ier de la partie réglementaire du code de l'éducation.
Article D311-7
Le livret personnel de compétences comporte :
1° La mention de la validation du socle commun de connaissances et de compétences pour chacun des paliers :
- à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux pour ce qui relève de la maîtrise de la langue française, des principaux éléments de mathématiques et des compétences sociales et civiques ;
- à la fin de l'école primaire et à la fin du collège ou de la scolarité obligatoire pour chacune des sept compétences du socle commun de connaissance et de compétences ;
2° Les attestations mentionnées sur une liste définie par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale.
Article D311-8
Le livret personnel de compétences est renseigné :
a) A l'école élémentaire publique par les enseignants du cycle réunis en conseil des maîtres de cycle et, dans les écoles élémentaires privées sous contrat, par l'enseignant ou l'équipe pédagogique prévue à l'article D. 321-20 ;
b) Au collège et au lycée par le professeur principal et, dans les sections d'enseignement général et professionnel adapté ainsi que dans les établissements régionaux d'enseignement adapté, par l'enseignant de référence de chaque division, après consultation de l'équipe pédagogique de la classe ;
c) Dans les centres de formation d'apprentis, pour les apprentis juniors, par le tuteur mentionné à l'article D. 337-166 et, pour les autres apprentis encore soumis à la scolarité obligatoire, par un formateur désigné par le directeur du centre.
Article D311-9
Constitué au cycle des apprentissages fondamentaux, le livret personnel de compétences est transmis aux écoles et établissements dans lesquels est inscrit l'élève ou l'apprenti jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire.
Il est remis à ce dernier à la fin de la scolarité obligatoire.

Livret personnel de compétences : historique - expérimentations 2007-2008 & 2010

- Le Bulletin officiel n° 1 du 7 janvier 2010 publie la circulaire n° 2009-192 du 28-12-2009 Expérimentation d'un livret de compétences en application de l'article 11 de la loi n° 2009-1437 du 24-11-2009 relative à l'orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie.
** La circulaire concerne les élèves des classes des écoles primaires e, plus spécifiquement l'enseignement secondaire (collège, LP, lycée général, LT) jusqu'aux baccalauréats.
L'expérimentation concerne tous les établissements volontaires de formation initiale, en premier lieu ceux du second degré, publics ou privés sous contrat d'association, et y compris les établissements de l'enseignement agricole et les centres de formation d'apprentis gérés par des établissements d'enseignement. À titre exceptionnel, les écoles impliquées dans une telle démarche, en lien avec des établissements du second degré, peuvent poser leur candidature.
Soit, sur la base du volontariat, au plus10 dossiers Education Nationale par académie et 5 dossiers d'établissements agricoles par région.
** Il s'agit d'une expérimentation " conduite sous la forme d'un appel à projets organisé par le haut-commissariat à la jeunesse, en lien avec les autorités académiques".
** Le livret expérimental permet ...
... "d'enregistrer l'ensemble des compétences acquises dans le cadre de l'éducation formelle [...) au-delà des acquis disciplinaires ou durant les activités éducatives" ;
... "d'enregistrer l'ensemble des compétences acquises hors du cadre scolaire" ;
... "de retracer les expériences de découverte du monde professionnel et de découverte des voies de formation, de recueillir les éléments qui concourent à la connaissance de soi et alimentent la réflexion du jeune sur son orientation"
** Il "s'articule avec les outils existants et les complète :
- le livret personnel de compétences, instrument de validation des acquis du socle commun de connaissances et de compétences que tout élève doit maîtriser à la fin de sa scolarité obligatoire dont l'évaluation est réalisée par les enseignants [voir aussi Eduscol] ;
- le passeport orientation-formation [Eduscol] mis en place dès la 5ème dans le cadre du parcours de découverte des métiers et des formations pour aider l'élève à élaborer sa propre démarche d'orientation, de formation et d'insertion [voir aussi art. 12 de la loi n° 2009-1437] ;
- le livret scolaire du lycée destiné au jury du baccalauréat [baccalauréat professionnel - baccalauréat géénral et technologiue;: Eduscol].
** La circulaire définit ensuite les objets [contenus, méthodes…] et champs [cadre associatif ou privé] de l'expérimentation comme ses conditions de mise en œuvre [dates, élaboration et contenus du projets par les établissements, accompagner des établissements expérimentateurs, évaluation de l'expérimentation].
** L'annexe 1...
... précise les niveaux retenus, procédures de remise du livret, l'éventuelle utilisation de ce dernier par l'élève et la date de remise au Parlement d'un rapport d'évaluation (30.09.3012).
** L'annexe 2 constitue le cahier des charges pour l'expérimentation d'un livret de compétences, soit :
- son cadre général : finalité du livret , principes partagés (dont éducation informelle - voir aussi le pilier du socle sur l'autonomie), des représentants des élèves associés, uen démarche partenariale (équipe éducative, acteurs du monde professionnel...), soutien "aux élèves ayant le moins d'aisance"), les familles associées ;
- ses composantes ;
- la reconnaissance des activités et des engagements et l'évaluation des acquis (distincte de l'évaluation des résultats scolaires)
- sa prise en compte dans le processus d'orientation (collège/lycée) ;
- l'accompagnement de l'expérimentation par un outil numérique national (portfolio avec pise en compte de : webclasseur d e l'Onisep, l'application nationale " Livret personnel de compétences " du socle commun,...)
- la formalisation du projet avec aussi : enquête menée auprès des coordonnateurs de chaque expérimentation - travail d'accompagnement et de suivi de quelques projets.
- Le décret n° 2007-860 du 14 mai 2007 relatif au socle commun de connaissances et de compétences et modifiant le code de l'éducation.

- Arrêté du 19 août 2010 fixant la liste des établissements d'enseignement participant à l'expérimentation du livret de compétences prévu par l'article 11 de la loi n° 2009-1437 du 24 novembre 2009 relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie au JO du 23 septembre 2010 [BOEN dui 7 oct. 2010] . Cette expérimentation part de l'évaluation de l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences tel qu'il est défini à l'article L. 122-1-1 du code de l'éducation.


Expérimentation 2007-2008
Socle commun : deux modèles du livret de compétence ont été expérimentés dans chaque académie à partir de la Toussaint 2007.
Une expérimentation nationale de deux modèles différents du livret de compétences va être lancée d'ici aux vacances de Toussaint, indique à l'AEF Jean-Daniel Roque, chargé de la sous-direction des écoles, des collèges et des lycées à la DGESCO. Chaque recteur est chargé de sélectionner une circonscription dans son académie, regroupant environ 20 à 30 écoles, 5 à 7 collèges et un lycée professionnel, pour expérimenter ces livrets. Une première réunion des correspondants académiques en charge de ce dossier aura lieu avant les vacances de la Toussaint. Le livret de compétences est un outil d'enregistrement des acquisitions des élèves, qui accompagne la mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret du 11 juillet 2006. Il doit être rempli par le conseil de cycle des écoles primaires à la fin du CE1 et du CM2, par le professeur principal en 6ème et en 3ème (Educnet).
- Expérimentation 2007-2008 depuis Eduscol.

 

 

Le socle commun : une priorité ministérielle

Le dossier de presse ministériel. Extrait de la conférence de presse du ministre :

"Je commence par l'acquisition des savoirs fondamentaux.
a) Le socle commun
La grande nouveauté de la rentrée, c'est l'entrée en vigueur du décret du 11 juillet 2006 sur le socle commun.
L'esprit relativement consensuel de son élaboration mérite d'être souligné.
Je l'ai déjà dit : tous doivent connaître le socle. Les élèves naturellement, les enseignants, et aussi les parents.
Pour vérifier que les élèves connaissent les premiers éléments des savoirs définis par le socle, j'ai demandé que soit mise en place une évaluation au début du C.E.1. pour la lecture, l'écriture et le calcul. Cette évaluation aura lieu pour la première fois en octobre.
Les élèves en difficulté se verront proposer un programme personnalisé de réussite éducative afin de combler au plus tôt leur retard.
Cette évaluation en C.E.1. sera complétée l'an prochain par deux autres paliers : à la fin de l'école primaire, et à la fin du collège. Au moment du brevet, on vérifiera l'acquisition des sept piliers du socle commun.
Dès cette année, la note de vie scolaire permettra d'encourager l'acquisition au collège des compétences sociales et civiques inscrites dans le socle.
On dit souvent que les jeunes ont besoin de repères : eh bien en voici un !
Pour que les parents connaissent eux aussi le socle, j'ai souhaité qu'il soit publié dans une édition à grande diffusion. Des exemplaires sont à votre disposition.
Ce petit livre est intitulé « Tout ce que nos enfants doivent savoir », afin de souligner que le socle concerne aussi les parents. En lisant ce petit livre, les parents sauront, très concrètement, ce que leurs enfants doivent savoir et vont apprendre.
Et d'abord, pour que les enseignants connaissent le socle, nous allons en faire un point de passage obligé de leur formation.
Ce sera un élément essentiel de la rénovation de la formation des maîtres. Le Haut conseil de l'éducation me remettra ses recommandations sur ce sujet d'ici quelques semaines. Nous y travaillons dans un esprit d'écoute et de concertation très positif.
Avec le socle, nous savons maintenant ce que doivent apprendre tous les élèves. Nous savons où nous allons. Le socle, c'est donc un principe directeur.
C'est aussi un principe organisateur, car il permet d'en finir avec le compartimentage des programmes. Désormais, nous savons quel est le point de convergence vers lequel tendent toutes les disciplines enseignées.
Principe directeur et organisateur, le socle est aussi un principe fédérateur : il redonne son sens à la notion d'une culture commune, ciment de notre société.
J'ai dit que la mise en oeuvre du socle commun était un moment historique pour l'Education nationale : je le pense effectivement.
Et je compte bien poursuivre mon action en adaptant prochainement les programmes de l'école primaire au contenu du socle.
L'enseignement de la grammaire, de l'orthographe, du calcul en seront les prochaines étapes, comme l'a recommandé le Haut conseil de l'éducation."

 

Le socle commun et les disciplines/domaines de l'éducation

Les compétences visées (rappel - voir eduscol) :
- la maîtrise de la langue française [site académique... d'Amiens, d'Aix-Marseille, de Toulouse, et SVT : Tououse - ] ;
- la pratique d'une langue vivante étrangère [Eduscol et la circulaire de rentrée 2007, le site académique d'Amiens] ;
- les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique [sites académiques de : Amiens (Math.-S.P.) .- .. Versailles - ... Poitiers -... Toulouse - IUFM Lyon - ;
- la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication [B2i : sites académiques de ... Nancy-Metz - - CRDP d'Aix-Marseille ] ;
- la culture humaniste il s'agit de donner des repères pour comprendre le monde actuel, former la sensibilité et d'éveiller le goût de la culture];
- les compétences sociales et civiques ;
- l'autonomie et initiative.

La chronologie [Eduscol] ...
.. à la rentrée 2007 pour les nouveaux programmes de mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre en classe de 6ème, 5ème et 4ème et les des nouveaux programmes de langues vivantes étrangères palier 1 en classe de 5ème (pour la langue dont l'apprentissage a commencé à l'école) et en classe de 3ème (pour la langue apprise au collège).
... à la rentrée 2008 : application des programmes de mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre en classe de 3ème. - application des programmes de langues vivantes étrangèress Palier 2 en classe de 4ème (pour la langue étudiée dès l'école).
... à la rentrée 2009 - application des programmes d'arts plastiques, d'éducation musicale, d'éducation physique et sportive, de français, d'histoire-géographie-éducation civique et de technologie en classe de 6ème - Application des programmes de langues vivantes étrangères palier 2 en classe de 3ème (pour la langue étudiée dès l'école).

Quelques sites autour de compétences, domaines ou disciplines (Eduscol, le socle commun et la circulaire de rentrée) -
Mise à jour le 12 octobre 2009
De A à Z dont nouveaux programmes/projets de programmes correspondant (école/collège, voire LP) :
A (arts appliqués - artis plastiques - arts du cirque) B/D (B2i - Développement durable - Documentation/CDI) - E/L (Education musicale (*) - EPS (*) - Evaluation - Français (*)/maîtrise de la langue - Heure de vie de classe - Histoire des arts - Histoire/géographie (*) - LVE (*)) - M/Z (Mathématiques (*)- P.P.R.E. - Sciences physiques (*) - SVT (*) - Technologie (*) - Théâtre - Vie scolaire).

- Le socle commun et les arts appliqués
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Lycée professionel - Le projet de projet de programme en LP "Arts appliqués et cultures artistiques" fait explictement référence aux piliers du socle commun.
Voir en particulier le pilier 5 "culture humaniste" : présentation Eduscol, grille de référence, , mais aussi les piliers 6 et 7 (notre présentation - le site du CRDP de Créteil).

- Le socle commun et les arts du cirque/le théâtre
Un séminaire - organisé dans le cadre des pôles du SCEREN mais aussi des réseaux Ambition réussite - s'est déroulé le 26 janvier 2008.

- Le socle commun et les arts plastiques
Le site académique d'Amiens.
Depuis le site académique d'Aix-Marseille, art plastiques et socle commun en prévision des nouveaux programmes à la rentrée 2009.
Rappel - Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues en culture humaniste pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire) [le site du CRDP de Créteil].
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Ecole primaire : programme pour les arts plastiques et socle commun (notre site) - histoire des arts
Collège : histoire des arts à la rentrée scolaire 2008 : notre présentation.
Collège (à la rentrée scolaire 2009) : le nouveau programme : notre présentation.
Voir aussi : le site académique de Nantes -

- Le socle commun et le B2i
Les TIC et le B2i dans le socle commun : extrait de décret (site du CNDP).
Le pilier du socle commun "La maîtrise des techniques usuelles de la communication" (présentation Eduscol - grille de référence - site du CRDP de Créteil).
Les actes du séminaire national sur Eduscol.
Le site du CRDP d'Aix-Marseille - de l'Académie de Poitiers.
L'enseignement de « l'informatique et des TIC » (site EPI)

- Le socle commun et le développement durable
Voir la circulaire n° 2007-077 du 29.03.2007 au BOEN du 05.04.2007 :
"La mise en œuvre de l’EDD doit d’abord reposer sur les enseignements obligatoires. Grâce au socle commun de connaissances et de compétences, le développement durable est désormais solidement ancré dans la base des savoirs fondamentaux. Ainsi le socle inclut la connaissance de “l’impact sur l’environnement” de nos activités techniques, il fait référence à une attitude de “responsabilité face à l’environnement, au monde vivant, à la santé “, il mentionne le développement durable comme un moyen de “comprendre l’unité et la complexité du monde”.
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes autour de l'EDD

- Le socle commun et la Documentation
Socle commun et savoirs info-documentaires : une ébauche de réflexion (site académique de Rouen).
Socle commun et évaluation : évaluer in travail de groupe au C.D.I (site académique d'Amiens - Hist./Géo.)
La contribution des documentalistes de l'Académie de : Nancy-Metz - Orléans-Tours -

- Le socle commun et l'Education musicale
Le socle commun de connaissances et de compétences et l’éducation musicale, le propositions de Vincent Maestracci - inspecteur général (educnet).
Education musicale à l'école (programme 2007)
- Propositions d'articulations du socle commun et éducation musicale depuis le site académique de Lyon (interprétation - production de sonorités et interprétation - écoute) autour de chaque "pilier" du socle.
Voir aussi le référentiel de compétences en Education Musicale (capacités... du programme 2007), Cycles 1, 2 & 3 depuis le site académique de Lyon.
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Ecole primaire : projets de programme pour l'EM et socle commun (notre site).
Collège (à la rentrée scolaire 2009) : voir projet de programme en ligne ("une contribution originale et indispensable à l'acquisition du socle commun").

- Le socle commun et l'EPS
Notre présentation complète.
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Notre rubrique : EPS et socle commun.
Ecole : notre présentation des nouveaux programmes d'EPS (avec réf. au socle commun)
Collège (à la rentrée scolaire 2009) : voir le nouveau programme en ligne : notre présentation.
Lycée professionnel : voir notre présentation du projet de programme.

- Le socle commun et l'Evaluation
Socle commun et évaluation : éduscol - quelques réflexions sur l'évaluation (site académique d'Amiens - Hist./Géo.), pour aller plus loin (ibidem).

- Le socle commun et le français/la maîtrise de la langue
Textes officiels : site académique d'Amiens. (dont une synthèse), l'enseignement de la grammaire (BOEN)
Le site de l'INRP. Le site académique de Toulouse.
La maîtrise de la langue française et le socle commun : lire, écrire, parler en sixième depuis le site académique d'Amiens.
Rappel - Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire).
12-14 mars 2008 - Colloque organisé par l'INRP sur le thème "Français / littérature, socle commun : quelle culture pour les élèves, quelle professionnalité pour les enseignants ? La perspective du socle commun de connaissances et de compétences reconfigure le système scolaire" (présentation en ligne).
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Ecole : notre présentation des nouveaux programmes.
Collège (à la rentrée scolaire 2009) : voir le nouveau programme en ligne : notre présentation.

- Le socle commun et l'heure de vie de classe [HDVC : le site]
Le pilier 1 (s’exprimer à l’oral - "dire") : site académique de Créteil - rappels : depuis éduscol / grille d'évaluation (fin de 6e : p. 10 - fin de 4e : p. 12 - fin de 3e : p. 14) -
Les piliers 6 et 7 (celles du CPE : site académique de Versailles) dont...
... pilier 6 [compétences sociales et civiques] - rappels : depuis éduscol / grille d'évaluation
... pilier 7 [L'autonomie et l'initiative] - rappels : depuis éduscol / grille d'évaluation

- Le socle commun et l'histoire des arts
L'histoire des arts dans la culture humaniste : notre présentation ici.
Mise en oeuvre du socle commun dasn les progammes
Ecole : notre présentation du programme.
Collège : présentation en cours de construction.

- Le socle commun et l'histoire-Géographie
Le site académique d'Amiens (dont correspondances : fichier pdf).
Document d’orientation du vendredi 1er juin 2007 pour la mise en oeuvre du socle commun dans les programmes du collège (site académique de Versailles dont présentation) en prévision des nouveaux programmes à la rentrée 2009.
Classe de 4e : socle commun et Révolution française depuis le site académique d'Ameins (présentation - exercices).
Rappel - Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues en culture humaniste pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire).
Mise en oeuvre du socle commun dans les programmes
Ecole : notre présentation du programme.
Voir aussi : cycle 3 et socle depuis le site acédémique de Nantes -
Collège (à la rentrée scolaire 2009) : voir voir le nouveau programme en ligne : notre présentation.

- Le socle commun et les LVE
Socle commun et LVE au brevet des collèges : la lettre des IPR de l'Académie d'Amiens.
Le texte au BOEN (site académique de Nouméa).
Socle commun : pratique d’une langue vivante étrangère depuis le site académique d'Amiens.
Rappel - Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire).
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Ecole : Programmes de langues étrangères pour l’école primaire.
Collège : nouveaux programmes de palier 1 en cours [préambule commun et langues (sauf japonais : : ici)] -- et palier 2 [préambule commun et langues sauf japonais] à compter de la rentrée de l'année scolaire 2008-2009.

- le socle commun et les mathématiques
Rappel des éléments de mathématiques et de culture scientifique (site académique de Versailles).
Ecole primaire (programmes 2007) - Mathématiques, calcul et socle commun : site académique de Corse.
Le site académique d'Amiens. Le site académique de Strasbourg.
Séminaire interacadémique sur le socle commun en mathématiques : site académique de Poitiers.
Programmes du collège prenant en compte le socle commun de connaissances et de compétences (site académique de Rouen) : présentation (site académique de Toulouse).
Rappel - Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire).
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Ecole : notre présentation du projet de programme.
Collège : nouveau programme 2008/2009 (disciplines sicentifiques : p. 5 - mathématiques : p. 1)) et à partir de 2009/2010 (programme à jour)..
Voir aussi : site académique d'Amiens -
* L'évaluation du socle commun au collège
Le diplôme national du brevet (DNB) intègre progressivement l'acquisition des compétences du socle commun. L'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au palier 3 est exigible à partir de la session 2011 (détails ici).
Eduscol met en ligne à cet effet :
- les Grilles de référence pour l'évaluation de la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun (127,22 ko),
- les vade-mecum correspondants pour...
... les principaux éléments de mathématiques [vade-mecum (1,99 Mo) / Banque de problèmes de mathématiques (761,11 ko)].
Depuis le site de la CPC Châlons : définition du socle commun - fiche PPRE : proposition de trame - le site de l'Académie d'Amiens -

- le socle commun et les sciences
* L'évaluation du socle commun au collège
Le diplôme national du brevet (DNB) intègre progressivement l'acquisition des compétences du socle commun. L'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au palier 3 est exigible à partir de la session 2011 (détails ici).
Eduscol met en ligne à cet effet :
- les Grilles de référence pour l'évaluation de la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun (127,22 ko),
- les vade-mecum correspondants pour...
... la culture scientifique et technologique [Vade-mecum (1,99 Mo) - Banque de situations d'apprentissage et d'évaluation : introduction (292,23 ko), matrice version OpenOffice (18,33 ko) & matrice version Word (37,00 ko), sSituations (3,48 Mo)] ;
- pour l'obtention du DNB : attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3 (84,45 ko).

- le socle commun et les sciences physiques
Rappel des éléments de mathématiques et de culture scientifique (site académique de Versailles).
Rappel - Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire).
Voir aussi : le site académique d'Amiens - le site académique d'Orléans-Tours - site académique de Montpellier -
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes (à la rentrée scolaire 2008 ?)
Ecole : notre présentation du programme.
Collège : nouveau programme (disciplines sicentifiques : p. 5 - physique-chimie : p. 2).
En 2008/2009, tous les niveaux de collège étudient à partir de ce nouveau programme. Le socle en 5ème depuis le site académique de Créteil.

- Le socle commun et les SVT...
... en classe de 6e - Maîtrise de la langue, SVT et socle commun depuis le site acaadémique de Toulouse. le site académique d'Orléans-Tours.
Les nouveaux programmes de SVT du collège en relation avec le socle commun des connaissances et des compétences (Educnet).
Evaluer en SVT dans la cadre du socle communs : outils mis en ligne par l'Académie d'Amiens (1ère partie - 2ème partie)
Rappel - Grille de référence avec les connaissances et les capacités attendues pour chacun des cycles concernés de la scolarité obligatoire (fins de cycle 2 et de cycle 3 à l'école ; fins de classe de 6e, classe de 4e (du cycle central) et de 3e (fin de scolarité obligatoire).
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Ecole : notre présentation du programme.
Collège : nouveau programme (disciplines sicentifiques : p. 5 - SVT : début). En 2008/2009, tous les niveaux de collège étudient à partir de ce nouveau programme.
Depuis le site académique d'Amiens "Evaluer en SVT dans le cadre du socle commun - Productions réalisées lors du stage dans l’Aisne".

- le socle commun et la technologie
Le site académique d'Amiens -
Mise en oeuvre du socle commun dans les progammes
Collège (à la rentrée scolaire 200ç) voir le nouveau programme en ligne : notre présentation (en cours).

- Le socle commun et le théâtre/les arts du cirque
Un séminaire - organisé dans le cadre des pôles du SCEREN mais aussi des réseaux Ambition réussite - s'est déroulé le 26 janvier 2008.

- le socle commun et la vie scolaire
La conribution des CPE de l'Académie d'Orléans-Tours.

Le socle commun dans le code de l'Education : généralités - école - collège et DNB - entrée en LP, apprentissageJunior/apprentissage

Généralités [brochure depuis le site ministériel - la brochure CNDP] - Mise à jour le 10 mars 2009

Actualité des textes officiels
Le socle commun, nome des élèves de 6 à 16 ans dans le Code de l'Education
Le décret n° 2009-259 du 5 mars 2009 relatif au contrôle du contenu des connaissances requis des enfants instruits dans la famille ou dans les établissements d'enseignement privés hors contrat (JO du 7 mars 2008) remplace toutes les définitions antérieuresautour des savoir fondamentaux (ancienne rédaction des articles réglementaires D. 131-11 et D.131-12, articles réglementaires D 131-13 à DF. 131-16 qui sont abrogés) par la seule référence au socle commun. Cette disposition s'applique à tout élève de 6 à 16 ans (obligations scolaire : voir art. L. 131-1-1 du Code de l'Education), quel que soit son mode d'éducation (en établissement scolaire public, en établissement scolaire privé sous contrat (art. L. 442-2), en famille (art. L. 131-10) , dans les établissements d'enseignement privés hors contrats (nouvel art. D. 131-11, ci-dessous).
A la rentrée scolaire 2009/2010, les textes fondamentaux autour du socle deviennent (en italiques, nouveaux textes) :
Art. L. 122-1. - La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. Ce socle comprend : la maîtrise de la langue française ; la maîtrise des principaux éléments de mathématiques ; une culture humaniste et scientifique permettant le libre exercice de la citoyenneté ; la pratique d'au moins une langue vivante étrangère ; la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication.
Ces connaissances et compétences sont précisées par décret pris après avis du Haut Conseil de l'éducation.
L'acquisition du socle commun par les élèves fait l'objet d'une évaluation, qui est prise en compte dans la poursuite de la scolarité.
Le Gouvernement présente tous les trois ans au Parlement un rapport sur la manière dont les programmes prennent en compte le socle commun et sur la maîtrise de celui-ci par les élèves au cours de leur scolarité obligatoire.
Parallèlement à l'acquisition du socle commun, d'autres enseignements sont dispensés au cours de la scolarité obligatoire.
Art. D. 131-11. - Le contenu des connaissances requis des enfants relevant de l'obligation scolaire qui reçoivent une instruction dans leur famille ou dans les classes des établissements d'enseignement privés hors contrat est défini par l'annexe mentionnée à l'article D. 122-1.
Art.D. 131-12. - La progression retenue pour l'acquisition de ces connaissances et compétences doit être compatible avec l'âge de l'enfant et son état de santé, tout en tenant compte des aménagements justifiés par les choix éducatifs effectués. Elle doit avoir pour objet d'amener l'enfant, à l'issue de la période de l'instruction obligatoire, à la maîtrise de l'ensemble des exigences du socle commun.
Anciens textes abrogés à la rentrée scolaire 2009/2010 [en ligne]
Article D131-11 - Le contenu des connaissances requis des enfants relevant de l'obligation scolaire qui reçoivent une instruction dans leur famille ou dans les classes des établissements d'enseignement privés hors contrat concerne les instruments fondamentaux du savoir, les connaissances de base, les éléments de la culture générale, l'épanouissement de la personnalité et l'exercice de la citoyenneté.
Article D131-12 - L'enfant doit acquérir :
a) La maîtrise de la langue française, incluant l'expression orale, la lecture autonome de textes variés, l'écriture et l'expression écrite dans des domaines et des genres diversifiés, ainsi que la connaissance des outils grammaticaux et lexicaux indispensables à son usage correct ;
b) La maîtrise des principaux éléments de mathématiques, incluant la connaissance de la numération et des objets géométriques, la maîtrise des techniques opératoires et du calcul mental, ainsi que le développement des capacités à déduire, abstraire, raisonner, prouver ;
c) La pratique d'au moins une langue vivante étrangère.
L' ancien code définissait les matières essentielles à apprendre (article D. 131-13), les capacités de l'élève à développer (art. D. 131-14), les exiengnes d'éduction à la cotoyenneté (art. D. 131-15) et ses exigences en fin de scolairté obligatoire (art. D. 131-16 qui devient (reformulé) le nouvel article D. 131-12).

Textes : généralités
[Le socle commun : généralités - nous soulignons en gras]
Article L122-1-1. La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. Ce socle comprend :
- la maîtrise de la langue française ;
- la maîtrise des principaux éléments de mathématiques ;
- une culture humaniste et scientifique permettant le libre exercice de la citoyenneté ;
- la pratique d'au moins une langue vivante étrangère ;
- la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication.
Ces connaissances et compétences sont précisées par décret pris après avis du Haut Conseil de l'éducation.
L'acquisition du socle commun par les élèves fait l'objet d'une évaluation, qui est prise en compte dans la poursuite de la scolarité.
Le Gouvernement présente tous les trois ans au Parlement un rapport sur la manière dont les programmes prennent en compte le socle commun et sur la maîtrise de celui-ci par les élèves au cours de leur scolarité obligatoire.
Parallèlement à l'acquisition du socle commun, d'autres enseignements sont dispensés au cours de la scolarité obligatoire.
Article D122-1. - Le socle commun prévu à l'article L. 122-1-1 est défini à l'annexe à la présente section (annexe du décret 2006-830 du 11 juillet 2006).
Article D122-2 . - Les programmes d'enseignement sont adaptés par arrêté du ministre de l'éducation nationale, en tenant compte des prescriptions de l'annexe à la présente section ; en vue d'assurer la maîtrise du socle commun par les élèves, les objectifs de chaque cycle sont précisés ainsi que les repères annuels prioritaires.
Article D122-3 - Des arrêtés du ministre de l'éducation nationale définissent les modalités d'évaluation indissociables de l'acquisition progressive du socle commun et précisent en tant que de besoin la nature des mesures qui peuvent être mises en oeuvre pour aider les élèves qui éprouvent des difficultés dans cette acquisition conformément aux articles D. 321-3 et D. 332-6.
Article D230-4. - Outre les questions dont il est saisi au titre de l'article L. 230-2, le Haut Conseil de l'éducation donne un avis sur la définition du socle commun de connaissances et de compétences ainsi que sur le cahier des charges de la formation dispensée dans les instituts universitaires de formation des maîtres.

 

 

Le socle commun dans le code de l'Education : au collège et au brevet des collèges (DNB) [école - entrée en LP, apprentissageJunior/apprentissage]

Article D321-2. - La scolarité de l'école maternelle à la fin de l'école élémentaire est organisée en trois cycles pédagogiques :
1º Le cycle des apprentissages premiers, qui se déroule à l'école maternelle ;
2º Le cycle des apprentissages fondamentaux, qui commence à la grande section dans l'école maternelle et se poursuit pendant les deux premières années de l'école élémentaire ;
3º Le cycle des approfondissements, qui correspond aux trois dernières années de l'école élémentaire et débouche sur le collège.
Le ministre chargé de l'éducation définit par arrêté les programmes d'enseignement incluant les objectifs de chaque cycle, ainsi que des repères annuels pour les compétences et connaissances dont l'acquisition doit être assurée en priorité en vue de la maîtrise des éléments du socle commun à la fin de l'école primaire.
Article D321-3. - Les dispositions pédagogiques mises en oeuvre pour assurer la continuité pédagogique, en particulier au sein de chaque cycle, prennent en compte les besoins de chaque élève afin de permettre le plein développement de ses potentialités, ainsi que l'objectif de le conduire à l'acquisition des éléments du socle commun de connaissances et compétences fondamentales correspondant à son niveau de scolarité.
A compter de la rentrée scolaire 2006, à tout moment de la scolarité élémentaire, lorsqu'il apparaît qu'un élève ne sera pas en mesure de maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin du cycle, le directeur d'école propose aux parents ou au représentant légal de l'enfant de mettre en place un dispositif de soutien, notamment un programme personnalisé de réussite éducative. [...]

[Le socle commun au collège - nous soulignons en gras]
Article D332-2. - Le collège dispense à chaque élève, sans distinction, une formation générale qui doit lui permettre d'acquérir au moins le socle commun de connaissances et compétences, défini en application de l'article L. 122-1-1 et dont l'acquisition a commencé dès le début de l'instruction obligatoire. [...]
Article D332-4. - Le ministre chargé de l'éducation définit au plan national, par arrêté, les horaires et les programmes d'enseignement incluant les objectifs de chaque cycle, ainsi que des repères annuels pour les compétences et connaissances dont l'acquisition doit être assurée en priorité en vue de la maîtrise des éléments du socle commun.
Article D332-5. - Le collège offre, sans constituer de filières, des réponses appropriées à la diversité des élèves, à leurs besoins et leurs capacités afin de leur permettre d'acquérir le socle commun de connaissances et compétences mentionné à l'article D. 332-2 [ci-dessus].
Article D332-6. - A tout moment de la scolarité, une aide spécifique est apportée aux élèves qui éprouvent des difficultés dans l'acquisition du socle commun ou qui manifestent des besoins éducatifs particuliers. [...]
Article D332-13. - Si, au terme de la scolarité obligatoire, un élève ne maîtrise pas le socle commun de connaissances et de compétences permettant la poursuite de la scolarité, un bilan personnalisé lui est proposé. Il précise les éléments de réussite du parcours de l'élève, en termes de connaissances, de compétences et d'aptitudes. [...]
[le diplôme national du brevet ou brevet des collèges dans le code de l'éducation]
Art. D. 332-17. - Pour les candidats scolaires issus des classes de troisième des établissements d'enseignement publics ou privés sous contrat et pour les candidats ayant préparé le brevet par la voie de la formation professionnelle continue dans un établissement public, le diplôme est attribué, dans des conditions fixées par un arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale, sur la base des notes obtenues à un examen, des résultats acquis en cours de formation et des évaluations spécifiques prévues pour certaines compétences du socle commun défini à l'article D. 122-1 [ci-dessus].
Art. D. 332-18. - Pour les candidats non mentionnés à l'article D. 332-17, le brevet est attribué, dans des conditions fixées par un arrêté du ministre chargé de l'éducation, sur la base des notes obtenues à un examen et des évaluations spécifiques prévues pour certaines compétences du socle commun défini à l'article D. 122-1[ci-dessus] .
[Le socle commun et l'Apprentissage- nous soulignons en gras]
Article L337-3. Les élèves ayant atteint l'âge de quatorze ans peuvent être admis, sur leur demande et celle de leurs représentants légaux, à suivre une formation alternée, dénommée "formation d'apprenti junior", visant à l'obtention, par la voie de l'apprentissage, d'une qualification professionnelle dans les conditions prévues au titre Ier du livre Ier du code du travail. Cette formation comprend un parcours d'initiation aux métiers effectué sous statut scolaire dans un lycée professionnel ou un centre de formation d'apprentis, puis une formation en apprentissage.
[...] Le parcours d'initiation aux métiers comporte des enseignements généraux, des enseignements technologiques et pratiques et des stages en milieu professionnel, et ce dans plusieurs entreprises. L'ensemble de ces activités concourt à l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences mentionné à l'article L. 122-1-1 et permet à l'élève de découvrir plusieurs métiers et de préparer son choix.
Article D337-164. - Pour tout élève admis en formation d'apprenti junior, un bilan des connaissances et des compétences acquises, notamment au regard du socle commun de connaissances et de compétences mentionné à l'article L. 122-1-1 [ci-dessus], est effectué à l'entrée au lycée professionnel ou au centre de formation d'apprentis. Ce bilan sert de base à l'élaboration du projet pédagogique personnalisé mentionné au deuxième alinéa de l'article L. 337-3.
Article D337-168. - A l'issue de chaque phase de formation, les éléments du socle commun de connaissances et de compétences acquis par l'apprenti junior sont validés et inscrits dans un livret d'apprenti junior.
Article D337-169. - L'élève en parcours d'initiation aux métiers, avec l'accord de son représentant légal, peut signer un contrat d'apprentissage à partir de quinze ans si, au vu d'un bilan portant notamment sur les connaissances et les compétences acquises, il est jugé apte à poursuivre l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences par la voie de l'apprentissage.
Article D337-170. - Si l'élève en parcours d'initiation aux métiers n'est pas jugé apte à poursuivre l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences par la voie de l'apprentissage, il reprend sa scolarité dans les conditions définies à l'article D. 337-171 ou poursuit le parcours d'initiation aux métiers sous statut scolaire dans un lycée professionnel ou dans un centre de formation d'apprentis.

Le socle commun dans les circulaires de rentrée... [dans le 1er degré]
... circulaire de rentrée 2007

... à l'école
- la circulaire de rentrée 2007 (extraits)
"1.2 Le pilotage du premier degré
Dans le premier degré, la réussite de tous les élèves grâce à la maîtrise des apprentissages fondamentaux et à l’installation progressive de la référence au socle commun de connaissances et de compétences nécessite un pilotage rapproché.
- Extrait de la circulaire de rentrée 2006 (rappel):

I - À l’école primaire, apprendre à lire et maîtriser les apprentissages fondamentaux
Dès le premier degré, l’école doit permettre à chaque élève d’acquérir les connaissances et les compétences du socle commun. Tous les maîtres et toutes les structures de formation et d’encadrement doivent se mobiliser autour de cette obligation fondamentale. (...)
Pour garantir tout au long de la scolarité primaire l’acquisition par chaque élève des compétences du socle commun, il est fondamental de veiller à repérer les difficultés potentielles et à apporter aide et soutien aux élèves qui en ont besoin. Dès l’école maternelle, avec l’aide des réseaux d’aides spécialisés aux élèves en difficulté (RASED) et le recours à des outils d’évaluation élaborés au niveau national, , les équipes de maîtres s’attacheront à mettre en œuvre les dispositifs d’aides nécessaires. (...)2... au collège
la circulaire de rentrée 2006 (extraits) :

II - Au collège, maîtriser les connaissances et les compétences du socle commun
Dans le prolongement de l’école primaire, le collège doit conduire chaque élève à acquérir les connaissances et compétences du socle commun et à préparer son orientation. Pour ce faire, les équipes éducatives disposent de différents dispositifs d’aménagement des parcours en fonction des besoins des élèves [PPRE - Alternance au collège - découverte professionnelle...] (...)
Le socle commun de connaissances et de compétences
Conformément à l’article 9 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005, le décret définissant le socle commun précisera, après avis du Haut Conseil de l’éducation, les connaissances et les compétences à prendre en compte dans chacun de ses cinq volets :
- la maîtrise de la langue française ;
- la maîtrise des principaux éléments de mathématiques ;
- une culture humaniste et scientifique permettant le libre exercice de la citoyenneté ;
- la pratique d’au moins une langue étrangère ;
- la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication.
Ce décret ne se substituera pas aux programmes de l’école primaire et du collège. Il définira ce qu’aucun élève ne doit ignorer à la fin de la scolarité obligatoire et qui est indispensable, selon la loi, “pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société”.
Les éléments constitutifs du socle seront déclinés pour chaque cycle et pour chaque année de la scolarité dans le cadre d’une adaptation des programmes. À l’intérieur de chaque cycle, ceux-ci seront complétés par des repères annuels afin que le conseil des maîtres et le conseil de classe puissent évaluer dans quelle mesure l’élève maîtrise les connaissances et compétences, et proposer une aide spécifique aux élèves qui éprouvent des difficultés dans leur acquisition.
Les objectifs du socle commun de connaissances et de compétences seront aussi déclinés pour la voie professionnelle, notamment pour les élèves encore soumis à la scolarité obligatoire et inscrits en classes préparatoires au CAP ou au BEP. Enfin, la maîtrise des connaissances et des compétences qui constituent le socle commun figure parmi les éléments évalués en vue de l’obtention du diplôme national du brevet. "

III - Concevoir l’orientation comme une partie intégrante de la démarche éducative
(...) Si à l’entrée en apprentissage, le jeune ne maîtrise pas le socle commun de connaissances et compétences, la formation dispensée dans le cadre de son contrat d’apprentissage doit lui permettre de l’acquérir. (...)
IV - Refonder l’éducation prioritaire
(...) L’objectif à atteindre est que tous les élèves qui relèvent de l’éducation prioritaire sachent lire et écrire en fin de CP, au plus tard en CE1, et maîtrisent le socle commun de connaissances et de compétences à la fin du collège.(...)
VI - Mieux s’insérer grâce à la voie professionnelle
(...) Le développement de l’apprentissage en EPLE
(...° Pour les élèves âgés d’au moins 14 ans qui en feront la demande, des parcours d’initiation aux métiers pourront être proposés dans les lycées professionnels et dans les centres de formation d’apprentis gérés par les EPLE. Ils permettront à ces élèves de poursuivre l’acquisition du socle commun de connaissances et compétences tout en découvrant dans l’établissement de formation et en entreprise l’exercice de différents métiers.

... dans le 2e degré
la circulaire de rentrée 2007 (extraits)
1.3 Les nouveaux moyens de l’autonomie pédagogique de l’EPLE [... ]
Le conseil pédagogique
[... Il] s’attachera à définir les modalités de mise en œuvre dans les classes des réformes majeures que sont le socle commun de connaissances et de compétences, les programmes personnalisés de réussite éducative et la rénovation de l’enseignement des langues vivantes étrangères.