Histoire des arts
(arts plastiques /arts appliqués)

Histoire des arts de l'école au lycée : généralités

Actualité - présentation - textes officiels - dont : outils (dans le réseau SCEREN/CNDP - en ligne)
Du côté des enseignants : la certification complémentaire en histoire des arts.

Histoire des arts de l'école au lycée (dont le socle commun)

Histoire des arts et socle commun [à l'école - au collège - au diplôme national du brevet]
Histoire des arts et socle commun à l'école élémentaire (cycles 2 et 3)
- présentation - au cycle 1/en maternelle - au cycle 2/en fin de cycle 2 -
en cycle 3/en fin de cycle 3 - outils : dans le réseau CNDP / en ligne - thématiques par périodes
Histoire des arts et socle commun au collège
- dont : entrée en 6ème - fin de 6ème - fin de 3ème / au DNB
- dont : outils en ligne et dans le réseau CNDP.
Histoire des arts en LP : les programmes à compter de la rentrée scolaire 2009 [enseignement obligatoire - HDA et arts appliqués]
Histoire des arts au lycée général et technologique : les programmes en cours (2011/2012) et outils en ligne/dans le réseau CNDP
- Histoire des arts au lycée (voie générale et technologique) : programme en cours dont classe de 2nde G&T
- En classe de seconde, enseignement d'exploration "création et activités artistiques" : le module Patrimoines.
- Option Histoire des arts au lycée général en 2011/2012 : 1ère - terminale.

Histoire des arts : ressources pour thématiques

Niveaux et thématiques croisées par périodes : classement chronologique (en cours)
Les « arts de l'espace » : architecture, arts des jardins, paysage aménagé, etc... (en cours)
Depuis Educasources : de la préhistoire à l'antiquité gallo-romaine - anthropologie et histoire des arts - arts du quotidien - arts du son - art de l'espace : architectures - autour du cinéma : histoire des arts cinématographiques (voir aussi : utiliser le cinéma en classe d'histoire : Antiquité, Moyen Age et débuts des Temps modernes) - photographie : le portrait, la photo-reportage, la photographie plasticienne -

 

Mise à jour (en cours) le 1er décembre 2011

Histoire des arts : actualités

Le nouveau site Panorama de l'art

Rubrique l'Humain
Images du corps humain dans l'art : Dame de Brassempouy (préhistoire) - Grotte du Pech Merle, paroi des chevaux ponctués - le sarcophage étrusque des époux de Cerveteri - Couros de Paros (statuaire grecque d’époque archaïque) - dratère en calice attique, dit «Cratère d’Antée» d'Euphronios (céramique grecque classique) - Vénus de Milo (période hellénistique) - buste de l’empereur Hadrien cuirassé (tradition grecque) - calendrier rustique depuis uen mosaïque - empereur triomphant, dit « Ivoire Barberini » (empire romain d’Orient, art bysantin du 6e siècle) - etc...

Rubrique Nature
... à travers des détails de paysages ou scènes de nature depuis : Grotte du Pech Merle et celle de Lascaux (préhistoire) - un calendrier rustique depuis uen mosaïque - les alignements de Carnac (mégalithe) - la dame à la licorne - la joconde - un plat de B. Palissy - le pèlerinage à l’île de Cythère de Watteau - l'angélus de Millet - la maison du pendu de Van Gogh - l'éÉdicule pour la station de métro porte Dauphine d'Hector Guimard - les Nymphéas de Claude Monet -

Le site rénové L'histoire par l'image

Trois thématiques
- Politique [d'un régime à l'autre, nation, vie politique, relations internationales, institutions) ;
- Economie et société [population, paysages, activités économies, sciences et techniques, monde du travail] ;
- Culture [célébrations, vie artistique et culturelle, loisirs, média, vie religieuse].

Chronologie de 1789 à 1939
Soit : 1789-1799 - 1800-1814 - 1815-1830 - 1831-1848 - 1849-1870 - 1871-1899 - 1900-1918 - 1919-1939.
... Avec pour chaque tranche chronologique : l'accès aux œuvres proposées par année / les analyses proposées pour chaque période.

Un espace enseignant
Autour des thématiques du programme d'historie des arts ...
... Arts du visuel - Arts de l'espace - Arts du langage - Arts du quotidien - Arts du son - Arts du spectacle vivant.

Un index alphabétique de A à Z.

Des modules de recherche ...
... libre ou avancée (multi-critères).

Son espace personnel...
L'espace personnel vous permet de sauvegarder vos recherches dans des albums. Pour créer votre espace personnel, veuillez remplir le formulaire suivant [...].

La période d'inscription oscille entre mi-septembre et mi-janvier selon les académies.

Attribution aux personnels enseignants des premier et second degrés relevant du MEN d’une certification complémentaire dans certains secteurs disciplinaires
Extraits de la note de service n° 2004-175 di 19 octobre 2044
Trois secteurs disciplinaires sont retenus [dont] :
1) Les arts
Ce secteur comporte quatre options : cinéma et audiovisuel, danse, histoire de l’art, théâtre. Il concerne des enseignements artistiques auxquels participent des enseignants du second degré au collège et au lycée, pour lesquels il n’existe pas de sections de concours au CAPES, en particulier dans les enseignements des classes de lycée correspondant à ces quatre options.
[...]
L’examen comporte une session annuelle dont la date est fixée par le recteur d’académie.
Il peut être souhaitable que la session ait lieu à la fin du premier semestre de l’année civile afin de permettre plus aisément la participation à l’examen de professeurs de seconde année d’institut universitaire de formation des maîtres. Toutefois, les professeurs stagiaires qui ne souhaiteraient pas se présenter à l’issue de leur seconde année d’IUFM garderont la faculté de se présenter à l’examen lors d’une autre session de leur choix.
[...]
L’examen s’adresse :
- pour le secteur arts (...) à des personnels enseignants du second degré [...].
[...]
En déposant sa demande d’inscription, le candidat remettra un rapport d’au plus cinq pages dactylographiées, précisant, d’une part, les titres et diplômes obtenus en France ou à l’étranger, en rapport avec le secteur disciplinaire choisi et l’option éventuelle, et, le cas échéant, la participation à un module complémentaire suivi lors de l’année de formation professionnelle à l’IUFM, et présentant, d’autre part, les expériences d’enseignement, d’ateliers, de stages, d’échanges, de sessions de formation auxquels il a pu participer, de travaux effectués à titre personnel ou professionnel, comprenant un développement commenté de l’une des expériences qui lui paraît la plus significative.
Ce rapport sera communiqué par le recteur au jury dans des délais suffisants pour que ce dernier puisse en prendre connaissance préalablement à l’épreuve et en disposer lors de celle-ci.
[...]
Structure de l’examen
Conformément à l’article 5 de l’arrêté du 23 décembre 2003 modifié par l’arrêté du 9 mars 2004, l’examen est constitué d’une épreuve orale de trente minutes maximum débutant par un exposé du candidat de dix minutes maximum, suivi d’un entretien avec le jury, d’une durée de vingt minutes maximum.

 

 

 

Histoire des arts : des outils dans le réseau du SCEREN/CNDP

Des outils pour l'histoire des arts, un n° de l"ingénierie éducative (en juin 2009).
... à l'école
- L'art : une histoire (coéd CNDP/Autrement : en savoir plus).
- Il était une fois : l'art des origines (en savoir plus).
- Il était unn fois : l'art au Moyen Age (en savoir plus).
- Il était une fois... L'Art de la Renaissance (en savoir plus).
- Le cubisme : TDC école, n° 2, 15 septembre 2007 (en savoir plus).
- L'art contemporain : TDC école, n° 6, 15 novembre 2007 (en savoir plus).
- L'art contemporain : coéd. CNDP/Autrement (en savoir plus).
... au collège, en SEGPA, au LP, en lycée
- Des outils pour l'histoire des arts - Les dossiers de l'ingénierie éducative, n° 65, mars 2009.
Outils en vente
- Transmettre vraiment une culture à tous les élèves. Réflexion et exemples de pratiques / Jean-Michel Zakhartchouk. Collection « Repères pour agir. Second degré » ; série « Dispositifs ».
CRDP de l’académie d’Amiens, 2006.
Cet ouvrage s'inscrit dans l’introduction d’un enseignement de l’histoire des arts. En efet, pas plus que les récriminations sur « l'inculture des jeunes », les envolées lyriques sur la « noble mission culturelle de l'école » ne peuvent constituer des réponses pertinentes au défi de la culture pour tous. Si on prend au sérieux cet objectif, il faut plutôt recourir à toutes les ressources de la pédagogie, devenir un « passeur culturel », nouvelle mission revendiquée par l'auteur pour l'enseignant d'aujourd'hui. Praticien et militant pédagogique, Jean-Michel Zakhartchouk propose un ouvrage ambitieux et inventif en évitant les pièges de l’élitisme et du relativisme. Il donne ensuite la parole à une trentaine d'enseignants, animés du même souci démocratique.
Une véritable boîte à outils pour les collèges, les SEGPA, les lycées et les lycées professionnels.

Histoire des arts : outils en ligne à destination des enseignants (Eduscol - site académique de Paris - minsitère de la culture - CNDP : carte des ressources culturelles locales/Educasources - autres sites académiques]

Histoire des arts : le portail Eduscol

** Enseigner
- Programmes et ressources pour faire la classe: programmes et ressources pour faire la classe [lycée : option, spécialité, module d’exploration - l’histoire des arts obligatoire du primaire au lycée - TPE et histoire des arts].
- Socle commun [textes généraux - compétences et histoire des arts].
- Examens et concours [DNB - Baccalauréat - Concours]
- Ressources pédagogiques [Enseignement obligatoire à l’école - Enseignement obligatoire en collège - Enseignement obligatoire en lycée].

Une foire aux questions depuis le site académique de Paris
Questions relatives à l'enseignement et à l'évaluation de l'enseignement obligatoire d'Histoire des Arts de l'école au lycée...

Combien de temps faut-il consacrer à cet enseignement au collège ?
Quelle forme peut revêtir le cahier d'histoire des arts ? Comment peut-il suivre l'élève sur toute sa scolarité ?
Quelle est la nature de l’épreuve d'histoire des arts au DNB ? / Qu'évalue-t-on exactement à l'occasion de l'examen ? / Sous quel angle mener l'oral ? Que doit-on privilégier entre l'analyse et la production ? [voir aussi ici]
Quel cahier des charges pour les dossiers-productions ?
Comment les élèves mettent-ils en oeuvre le dossier, sur quelles impulsions de la part des professeurs ?
Sur quelle plage horaire l'élève travaille-t-il à son dossier-production ?

Le site dédié du ministère de la culture

La rubrique 'Repères" présente des sitographies thématiques
- avec les dates clés de l'histoire des arts
- des leins autour des des ddates [et éventuellement des repères pédagogiques pour le jeune public : JP ou des liens complémetnaires en bas de page (LC) ] en :
... architecture (JP) - arts plastiques après 1960 - arts décoratifs - art des jardins - arts du cirque [voir aussi ici] - arts numériques - bande dessinée - cinéma dont LC - danse - littérature [LC dont littérature de jeunesse)] - musique - mode - peinture - photographie dont LC - poésie - sculpture - théâtre.

La Carte des ressources culturelles locales du réseau CNDP
La base nationale des ressources culturelles locales recense précisément des lieux, organismes ou personnes ressources accessibles aux enseignants et aux élèves, dans les domaines "arts et culture". Chacune des fiches disponibles dans la base contient les informations permettant aux enseignants de rentrer en contact avec la personne ou la structure repérée. Cette base nationale est alimentée par l'ensemble des centres (centres régionaux et centres départementaux de documentation pédagogique) constituant le réseau CNDP, en liaison avec les délégués académiques à l'éducation artistique et l'action culturelle (DAAC) et les directions régionales aux affaires culturelles (DRAC).

La consulter et choisir un critère pré-sélectionné par domaines (patrimoine, design et arts du quotitien, etc..).

Educasources : des sélections thématiques...
- Éducasources est la base nationale des ressources numériques en ligne fiables, de qualité, en adéquation avec les programmes scolaires et sélectionnées par des experts et des documentalistes du réseau SCÉRÉN [CNDP- CRDP]. Elle est opérationnelle depuis 2006.
- Éducasources s'adresse principalement aux enseignants, enseignants documentalistes, stagiaires IUFM.
- Éducasources n'est pas un moteur de recherche généraliste, les ressources sont sélectionnées et décrites par les professionnels du réseau SCEREN [CNDP- CRDP] parmi un corpus de sites précis. Elles sont obligatoirement gratuites et accessibles sans identification préalable.

Chronologies
- Histoire des arts : de la préhistoire à l'antiquité gallo-romaine : textes officiels, généralités, arts de l'espace, art du langage, arts du quotidien, arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuels.
Par type
- Les arts du quotidien : objets et oblets d'art (1), design, métiers d'art, mode et textile.
- Les arts du son : instructions officielles, sites généralistes, instruments : collectiosn et pratiques musicales, ressources/pistes pédagogiques.µ
- Art de l'espace : architectures - soit : architectures, monuments, patrimoine [généralites, bases de données, de la préhistoire à l'antiquité, le Moyen-Age, les temps modernes, 19e, 20e], paysage/art des jardins, urbanisme/ville [généralites, de la préhistoire à l'antiquité, le Moyen-Age, les temps modernes, 19e, ..20e].
- La photographie : le portrait, la photo-reportage, la photographie plasticienne.
Histoire des arts et cinéma au collège
- Histoire des arts cinématographiques : informations officielles, généralités et repères sur l'histoire du cinéma, les débuts du cinéma et l'évolution des techniques cinématographiques, quelques couratns fondateurs de l'histoire du cinéma, sites spécialisés.
- Utiliser le cinéma en classe d'histoire : Antiquité, Moyen Age et débuts des Temps modernes.
Sélection thématique s'appuyant sur le nouveau programme d'histoire en 6e et 5e proposant des ressources autour de films (de fiction et documentaires) pouvant illustrer les périodes abordées par ce programme : des mondes anciens aux débuts du Moyen Age en 6e, du Moyen Age aux Temps modernes en 5e.
Histoire des arts au lycée
- Anthropologie et histoire des arts - Les ressources sont organisées selon les quatre thématiques recommandées par les textes ministériels ((B.O. n° 32 du 28/08/2008) : « Arts, réalités, imaginaires » ; « Arts et sacré » ; « Arts, sociétés, cultures » ; « Arts, corps, expressions ».

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(1)avec subdivision chronologique : généralités - préhistoire - antiquité - moyen-âge - temps modernes - 19e - 20e.

Histoire des arts : d'autres sites (dont : sites académiques)

Le stie acadamieuqe de Rouen...

... présente les sites de ses colègues.

Le site académique d'Aix-Marseille

ll propose des repères pour l'enseignement de l'histoire des arts, soit : le rappel du cadrage institutionnel, sa mise en œuvre avec des exemples de mise en œuvre pour l'école et le collège, des grilles d'évaluation et fiches méthode, un repérage de ressources et une présentation du projet Google Art.

Le site académique de Nancy-Metz

Personnes ressources dans l'acasémie, textes officiels ...

 

Histoire des arts et socle commun

[à l'école - au collège - au diplôme national du brevet]

L'histoire des arts fait partie du pilier 5 du socle commun ...

... culture humaniste (texte complet depuis le site du CRDP d'Aquitaine) : extrait.
La culture humaniste permet aux élèves d'acquérir tout à la fois le sens de la continuité et de la rupture, de l'identité et de l'altérité. En sachant d'où viennent la France et l'Europe et en sachant les situer dans le monde d'aujourd'hui, les élèves se projetteront plus lucidement dans l'avenir.
La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité.
Elle enrichit la perception du réel, ouvre l'esprit à la diversité des situations humaines, invite à la réflexion sur ses propres opinions et sentiments et suscite des émotions esthétiques. Elle se fonde sur l'analyse et l'interprétation des textes et des œuvres d'époques ou de genres différents. Elle repose sur la fréquentation des oeuvres littéraires (récits, romans, poèmes, pièces de théâtre), qui contribue à la connaissance des idées et à la découverte de soi. Elle se nourrit des apports de l'éducation artistique et culturelle
CONNAISSANCES
En donnant des repères communs pour comprendre, la culture humaniste participe à la construction du sentiment d'appartenance à la communauté des citoyens, aide à la formation d'opinions raisonnées, prépare chacun à la construction de sa propre culture et conditionne son ouverture au monde. Les élèves doivent :
[...] être préparés à partager une culture européenne :
par une connaissance des textes majeurs de l'Antiquité (l'Iliade et l'Odyssée, récits de la fondation de Rome, la Bible) ;
par une connaissance d'oeuvres littéraires, picturales, théâtrales, musicales, architecturales ou cinématographiques majeures du patrimoine français, européen et mondial (ancien, moderne ou contemporain). [...]
CAPACITÉS
Les élèves doivent être capables : [...]
de situer dans le temps les événements, les œuvres littéraires ou artistiques, les découvertes scientifiques ou techniques étudiés et de les mettre en relation avec des faits historiques ou culturels utiles à leur compréhension ; [...]
- Voir aussi l'ancienne grille de référence (depuis eduscol)

Histoire des arts et scole commun au diplôme national de brevet (DNB) à compter de la session 2011 [définition de l'épreuve - DNB et évaluation du socle commun au collège]

Histoire des arts au diplôme national de brevet : définition de l'épreuve [voir aussi histoire des arts et évaluation du socle commun]

A compter de la session 2011 : nouvelle épreuve orale.
Article 2 de l'arrêté du 9 juillet 2009 modifiant l'arrêté du 18 août 1999 relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet (extrait) :
Sont prises en compte [à compter de la session 2011] pour l'attribution du diplôme national du brevet :
a) La maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences, palier 3 ;
b) La note obtenue à l'oral d'histoire des arts ;
c) Les notes obtenues à l'examen du brevet ;
d) Les notes de contrôle continu obtenues en cours de formation ;
e) La note de vie scolaire. [...]
L'oral d'histoire des arts se déroule dans l'établissement en cours d'année scolaire, au moment jugé opportun par l'équipe pédagogique, le cas échéant lors d'une séquence pédagogique dont il constitue un des moments d'enseignement. La note obtenue à l'oral d'histoire des arts est affectée d'un coefficient 2.
Des précisions
-- La note de service précise pour les candidats scolarisés en collège ou LP : une épreuve orale (15 minutes maximum)
L'entretien oral peut :
- concerner un ou plusieurs élèves ;
6 porter sur tout objet d'étude abordé durant l'année (par exemple : une ou plusieurs œuvres d'art du patrimoine national ou mondial, le travail d'un artiste dont l'œuvre fait partie du patrimoine national ou mondial, un mouvement artistique, un élément du patrimoine local, une manifestation artistique ou culturelle, etc.) ;
- s'appuyer sur un ou plusieurs document(s) proposé(s) par les examinateurs ou bien sur une réalisation (personnelle ou collective) effectuée en classe dans le cadre de l'enseignement de l'histoire des arts (dossier, diaporama, D.V.D., dessins, schémas, exposition, création.).
L'évaluation donne lieu à une note sur 20 points, affectée d'un coefficient 2. Ces points sont pris en compte pour l'attribution du diplôme et d'une mention, selon le décompte des points obtenus par le candidat, tel qu'il est fixé par l'article 2 de l'arrêté du 9 juillet 2009 publié au J.O. n° 170 du 25 juillet 2009.

-- Pour les les candidats qui suivent une préparation au diplôme national du brevet soit au Centre national d'enseignement à distance (Cned), soit en GRETA soit dans un centre de formation d'adultes de l'Éducation nationale [correctif au BO du 16.12.2010], c'est une épreuve écrite de 60 minutes (notée sur 40) qui prend appui sur le même type de document (BOEN du 18 novembre 2010).

3 - Compétences à évaluer [voir aussi histoire des arets et évaluation du socle commun]
- Aptitude à dégager d'une œuvre d'art quelques-unes de ses caractéristiques majeures
- Aptitude à situer une œuvre d'art dans le temps, dans l'espace, dans un domaine artistique, à la relier à des usages ou à d'autres formes d'expression artistique
- Aptitude à mettre en relation une œuvre d'art avec des connaissances artistiques, littéraires ou historiques
- Aptitude à exprimer, en un propos raisonné, un avis personnel face à une œuvre d'art
- Aptitude à rédiger ses réponses dans un français correct
4 - Structure de l'épreuve
L'épreuve s'appuie sur une œuvre d'art photographiée ou enregistrée, qui peut être, selon les cas, reproduite sur papier, projetée ou diffusée. Dans le cas d'une œuvre enregistrée, celle-ci est diffusée à plusieurs reprises dont le nombre et l'espacement sont précisés par le sujet.
Le candidat dispose des éléments d'identification de l'œuvre, adaptés à la nature de celle-ci, tels que son auteur, son titre, des éléments de datation, sa localisation ou, pour une captation de représentation scénique, les circonstances de sa représentation, ses dimensions ou sa durée, etc. Si cela est utile pour faciliter l'analyse, des précisions peuvent être ajoutées concernant le support, le matériau ou, pour les œuvres musicales, l'effectif.
Le candidat peut être autorisé à utiliser une calculatrice lors de l'épreuve : il doit la prévoir dans son matériel personnel.
Le candidat est guidé par un questionnaire qui comprend un maximum de cinq questions. L'une d'elles peut porter sur une comparaison avec une autre œuvre, relevant ou non du même domaine artistique.
Le questionnaire comprend :
- des questions appelant des réponses courtes ;
- une question au moins appelant une réponse plus longue, dans laquelle il est attendu que le candidat puisse construire un bref propos personnel.

 

Histoire des arts au DNB : évaluation du socle commun au collège [en fin de 6e : ci-dessus - en fin de 3e et au DNB] - mise à jour le 7 octobre r 2011.
L'histoire des arts fait partie du pilier 5 du socle commun : culture humaniste (texte complet depuis le site du CRDP d'Aquitaine).
Voir aussi :
- arts plastiques depuis le site académique d'Aix-Marseille, arts plastiques et socle commun en prévision des nouveaux programmes à la rentrée 2009 - le site académique de Nantes.
- éducation muscike : propositions d'articulations du socle commun depuis le site académique de Lyon.
Connaissances et capacités pour le diplôme national du brevet (DNB - brevet des collèges) : fin de scolarité obligatoire
Extrait de la note de service au BOEN du 29 oct? 2009 :
Les connaissances
En relation avec les thématiques étudiées pendant l'année de troisième, l'élève maîtrise :
- la connaissance d'oeuvres appartenant aux grands domaines artistiques ;
- des repères historiques, géographiques et culturels lui permettant de situer les oeuvres dans le temps et l'espace ;
- des éléments de vocabulaire spécifique aux grands domaines artistiques ;
- des notions de base sur les techniques de production des œuvres.
Les capacités
Sur la base de ces connaissances, l'élève est capable :
- de situer des œuvres dans le temps et dans l'espace ;
- d'identifier les éléments constitutifs de l'œuvre d'art (ses formes, les techniques de production, ses significations, ses usages, etc.) ;
- de discerner entre les critères subjectifs et objectifs de l'analyse ;
- d'effectuer des rapprochements entre des œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème, etc.).
A noter... (fin de la circulaire au BO du 29.10.2009)
" En septembre 2009, une action du programme national de pilotage a initié les formations à mettre en place. En 2009-2010 elles seront déclinées pour chaque académie selon des modalités qui vous seront précisées ultérieurement.
Des outils mis en ligne sur le site Éduscol, préparés par l'inspection générale de l'Éducation nationale en coordination avec les partenaires délégués par le ministère de la Culture, viendront compléter l'information des enseignants."
Des outils en ligne
- L’évaluation de l’enseignement d’Histoire des arts au Diplôme National du Brevet : rappels et préconisations depuis le site académique de Dijon (foramt PDF).

Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire (commun)
1 - Connaître quelques références principales de l'histoire des arts.
2 - Situer une œuvre dans le contexte historique et culturel dont elle est issue.
3- Mettre en relation à la lecture, à l'observation ou à l'écoute les œuvres principales étudiées.


Histoire de arts et socle commun, évaluation en fin du cycle d'orientation (3ème) : rappel
Éléments du socle exigibles en fin de troisième (Arts Plastiques - Education Musicale)
1 - EM & AP : connaître quelques œuvres et quelques artistes représentatifs des grandes périodes de l'histoire des arts. - EM & AP : situer une œuvre représentative dans le contexte historique et culturel dont elle est issue. - EM & AP : Identifier et comprendre les relations et métissages entre les différents domaines artistiques, notamment pour ce qui concerne le cinéma, la danse, l'architecture, la photographie et de nombreuses expressions contemporaines. - EM & AP : connaître quelques exemples de liens entre littérature, poésie, textes religieux, mythologiques et la création artistique. EM : connaître au moins un exemple de quelques genres qui associent texte et musique (opéra, chanson, lied/mélodie). - EM : connaître un répertoire de textes d'origines historiques diversifiées et mis en musique. AP : Identifier les genres artistiques les plus importants (peinture d'histoire, religieuse, mythologique, de genre, le portrait, la nature morte, le paysage, l'abstraction…) et connaître quelques interrelations avec la littérature, le cinéma, etc.
2 - EM & AP : Identifier et nommer plusieurs des caractéristiques d'une période historique dont témoigne un ensemble d'œuvres choisies. - EM & AP : Caractériser la culture artistique d'un territoire donné.
3 - AP & EM : Reconnaître à l'observation ou à l'écoute les œuvres principales étudiées durant l'année scolaire. - AP & EM : comparer leurs caractéristiques afin d'en percevoir les relations et différences dans l'espace et le temps de la création artistique.
Compétences attendues en fin de 3ème : voir p. 17-18 (du doc. en ligne) de la grille de référence du pilier 5.

Indications pour l'évaluation (Arts Plastiques - Education Musicale)
AP & EM : L'évaluation s'appuiera sur :
- l'aptitude à s'interroger sur l'origine de l'œuvre étudiée ;
- l'identification des éléments plastiques et musicaux permettant de différencier, caractériser (origines, lieux, etc.) les œuvres puis de les situer dans leur contexte ;
- la capacité à reconnaître les origines géographiques et culturelles d'une œuvre étudiée ;
- la capacité à s'interroger sur la complexité des influences présentes dans une œuvre donnée.
AP & EM : Les situations de production et d'analyse permettent d'évaluer l'attention portée par l'élève au sens des relations induites par la langue, la poésie, la littérature et d'autres formes d'expression artistique.

Histoire des arts au DNB : annales

 

Histoire des arts au lycée professionnel

- Mise à jour le 4 février 2008

Histoire des arts en LP - Les programmes à compter de la rentrée scolaire 2009

Le programme d'histoire des arts au lycée...

... (arrêté du 11 juillet 2008) fait l'objet d'une annexe publiée au BEN du 28 août 2008.
Le BOEN du 28 août 2008 publie l'arrêté du 11-7-2008 (au JO) et son annexe autour de l' Organisation de l'enseignement de l'histoire des arts à l'école primaire, au collège et au lycée [présentation ici].
Pour le lycée (pages spécifiques : p. 12-18) du document en ligne, l'articulation est :
- présentation générale : le préambule (= p. 2/3 du doc. en ligne) précise la période couverte (de la préhistoire à nos jours), les domaine concernés - (en bleu, ce qu'elle intègre) : arts de l'espace, du langage, du quotidien, du son, du spectacle vivant, du visuel. Il rappelle la nécessité équipes pédagogiques (interdisciplinarité, autres champs du savoir : culture scientifique et t technique, histoire des idées, des sociétés, fait religieux).
- dispositions générales (p. 4-6 du doc. en ligne) : rappel du cadre historique et des six domaines artistiques (la liste de référence est remplacée par des listes thématiques), objectifs de l'histoire des arts (rencontre avec des œuvres, des élèves bientôt "amateurs éclairés", aider à franchir la porte d'institutions culturelles comme musées..., informer sur les métiers liés à l'art et la culture), organisation de l'enseignement (étude des oeuvres : formes, techniques, significations, usages - mise en oeuvre : proposition du conseil pédagogique [en savoir plus] - interdisciplinarité dont d'abord avec disciplines d' "humanités" - prolongements possibles : ateliers artistiques [en savoir plus] , volet artistiqu et culturel de l'accompagnement éducatif [en savoir plus] , résidences d'artistes ou galeries d'établissements, etc... - partenariat), acquis attendus (connaissances - capacités; attitudes), suivi/évaluation et validation : cahier personnel d'histoire des arts, paliers du livret [en svoir plus] de compétences et connaissances [en savoir plus].
- pour le lycée (voies tgéénrale, technologie, prfosessionnelle) : appel des objectif avec hoaire de 24 heures (interdisciplinarité) : les piliers : périodes histoqiues [2e : 16/18e - 1ère : 19e - term. : 20-21e], domaiesn artisitiqes (domaines : espace - langage - quotidien - son - spectacle vivant - visuel), et thématiques.

L'histoire des arts dans le programme d'Arts appliqués en Lp sur 3 ans [voir ici]

Concernant la préparation au baccalauréat professionne [en 3 ans], la mise en application des programmes se fera à la rentrée de l'année scolaire 2009-2010 pour la classe de seconde, à la rentrée de l'année scolaire 2010-2011 pour la classe de première et à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la classe terminale.
" L'enseignement de l'histoire des arts s'articule aux trois champs du programmes d'arts appliqués et cultures artistiques :
- "Appréhender son espace de vie" [cf p. 5 du doc. en ligne] rencontre la dimension anthropologique de l'histoire des arts et sa propension à analyser l'ailleurs.
- "Construire son identité culturelle" [cf p. 7 du doc. en ligne] s'ouvre logiquement sur la reconnaissance des autres cultures.
- "Elargir sa culture artistique" [cf p. 9 du doc. en ligne] permet de replacer le sujet au croisement des différents formes d'arts."

L'histoire des arts dans le programme d'Arts appliqués avant rénovation
Rappel des programmes de :
** CAP [Arts appliqués et culture artistique] : programme - document d'accompagnement -
Le programme des CAP est intégré dans celui des bacs pros. en 3 ans - oncernés : les 2e année de CAP en 2009-2010
** BEP [Education Esthétique] : référentiel et outils depuis le site académique de La Réunion.
Le programme des BEP est intégré dans celui des bacs pros. en 3 ans - sauf
- les 2e année de CAP en 2009-2010 qui poursuivent leur cycle et peuvent rejoindre parès le bac. pro. en 3 ans,
- là où le B.E.P. est maintenu en tant que tel dans 4 spécialités : Optique lunetterie, Conduite et services dans le transport routier, Carrières sanitaires et sociales, Métiers de la restauration et de l’hôtellerie.
** Bacalauréat professionnel sur 2 ans...
... maintenu là où il n'y a pas encore rénovation (là où BEP non rénovés).
Le programme depuis le site du CNDP/SCEREN et depuis le site académique de Créteil.

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Histoire des arts au lycée général et technologique : les programmes en cours (2011/2012) Histoire des arts au lycée : programme en cours classe de 2nde et enseignement d'exploration Option Histoire des arts au lycée : classe de 2nde en lycée général en 2011/2012 : classe de 1ère - classe terminale Mise à jour le 23 novembre 2010

 

 

 

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Histoire des arts au lycée : programmes en cours

Programme d'Histoire des arts au lycée [Histoire des arts au baccalauréat : voir ici - Histoire des arts en CPGE [BOEN : programme - liste des lycées (Educnet) - l'option Histoire des arts - ressources dans le réseau CNDP]

*- Organisation de l'enseignement de l'histoire des arts à l'école primaire, au collège et au lycée, encart du Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008.
Extrait de l'arrêté en ligne : "Les dispositions du présent arrêté prennent effet [...]à compter de la rentrée de l'année scolaire 2009-2010 pour les classes des collèges et des lycées.
Le texte du programme lui-même pour le lycée : p. 13-19 de l'annexe du BOEN en ligne, soit
- pour les périodes historiques : en classe de seconde : Du XVIe s. au XVIIIe - en classe de première : Le XIX siècle - en classe terminale : Le XXe s. et notre époque
Son articulation peut être présentée ainsi (voir aussi eduscol ; présentation générale) :
- présentation générale : le préambule (= p. 2/3 du doc. en ligne) précise la période couverte (de la préhistoire à nos jours), les domaine concernés - (en bleu, ce qu'elle intègre) : arts de l'espace, du langage, du quotidien, du son, du spectacle vivant, du visuel. Il rappelle la nécessité équipes pédagogiques (interdisciplinarité, autres champs du savoir : culture scientifique et t technique, histoire des idées, des sociétés, fait religieux).
- dispositions générales (p. 4-6 du doc. en ligne) :
** rappel du cadre historique [XVIe-XVIIIe en classe de 2nde, XIXe en 1ère, XXe-XXIe en terminale] ;
** rappel des six domaines artistiques (la liste de référence est remplacée par des listes thématiques) : arts de l'espace / du langage / du quotidien / du son / du spectacle vivant / du visuel ;
** objectifs de l'histoire des arts (rencontre avec des œuvres, des élèves bientôt "amateurs éclairés", aider à franchir la porte d'institutions culturelles comme musées..., informer sur les métiers liés à l'art et la culture),
** organisation de l'enseignement (étude des oeuvres : formes, techniques, significations, usages - mise en oeuvre : proposition du conseil pédagogique [en savoir plus] - interdisciplinarité dont d'abord avec disciplines d' "humanités" -
** prolongements possibles : ateliers artistiques [en savoir plus] , volet artistique et culturel de l'accompagnement éducatif [en savoir plus], résidences d'artistes ou galeries d'établissements, etc... - partenariat),
** acquis attendus (connaissances - capacités; attitudes), suivi/évaluation et validation : cahier personnel d'histoire des arts.

 

 

Histoire des arts en classe de seconde générale et technologique

Option Histoire des arts en classe de seconde : programme en cours [histoire des arts au lycée]

Programme à compter de 2010/2011 : enseignement facultatif [en plus de l'enseignement obligatoire] - Mise à jour le 6 mai 2010
Le BOEN spécial n° 4 du 29 juin 2010 met en ligne le texte du programme d'enseignement facultatif en seconde autour des Arts, à compter de la 2011/2012.
L'option histoire des arts y figuret aux pages 13-15
"Située au carrefour de nombreux champs de connaissances, l'histoire des arts est un enseignement de culture artistique fondé sur une approche co-disciplinaire des oeuvres et des formes de six grands domaines artistiques : arts visuels, arts du son, arts de l’espace, arts du spectacle, arts du langage, arts du quotidien. En classe de seconde, l'enseignement de l'histoire des arts est avant tout une sensibilisation aux oeuvres et une exploration de leurs diverses dimensions esthétiques et historiques. Les objectifs sont,d’une part, le développement de la sensibilité artistique de l’élève et, d’autre part, l'acquisition d'outils méthodologiques et conceptuels, l'emploi des vocabulaires techniques de base, la maîtrise de repères chronologiques et formels pertinents qui lui permettront de passer de l'observation sensible à l'analyse
synthétique. [...]"
Le projet de programme lui-même va de l'antiquité à 1800 : "il ne s’agit en aucun cas de mener une étude linéaire d’une période mais d’en dégager des moments forts et des enjeux historiques et esthétiques, qui serviront de repères pour structurer une histoire générale des arts."
Il s'articute donc autour des thèmes suivants : espaces de l’art - l’Antiquité gréco-latine et ses « renaissances » - imitation et narration à travers les arts, époques et civilisations.
"Des oeuvres des différents domaines artistiques sont mis en regard entre elles et avec diverses sources documentaires : iconographie, documents d’archives, écrits d’artistes, travaux critiques, etc., afin d’amener l'élève à développer ses compétences et son autonomie."
Après recommandations et outils pour l'évaluation des acquis des élèves, le programme fait le point sur le journal de bord.

Classse de seconde générale et technologique - Enseignement d'exploration facultatif Création et activité artistiques - module Patrimoines

- Enjeux et objectifs : extraits du programme en ligne (p. 14-17) (nous soulignons)
Les préoccupations patrimoniales, qui ont accompagné la formation de la nation républicaine, font partie des grands
enjeux culturels contemporains. Longtemps cantonné au domaine monumental ou artistique, le patrimoine a connu
une extension de son périmètre, de la proximité à l’universel, et de sa définition, puisqu’il recouvre désormais toutes
les formes d’héritages collectifs, qu’ils soient historiques ou naturels, matériels ou immatériels ; il est désormais
pluriel.
Point de rencontre et d’expression de formes d’intérêt diverses (artistiques, historiques, touristiques, scientifiques,
etc.), de logiques différentes voire antagonistes (préservation, conservation, réutilisation), d’enjeux parfois complexes
et d’acteurs dont les rôles doivent être identifiés, l’objet patrimonial est désormais au coeur d’une interrogation
permanente des sociétés.
C’est cette réalité multiple que l’enseignement d’exploration doit prendre en compte en étudiant les patrimoines.
Il vise à :
- interroger l’objet patrimonial dans son espace de création, en le situant dans une chronologie générale de
l’histoire des arts et dans le monde culturel d’aujourd’hui ;
- développer une familiarité avec le patrimoine ainsi que la conscience de la diversité des héritages, riches de
leurs contenus humains ;
- sensibiliser à la fragilité du patrimoine et à la responsabilité de tous quant à sa sauvegarde ;
- explorer les enseignements du lycée portant sur cette notion, en particulier les enseignements de l’histoire
des arts en cycle terminal ; découvrir les nombreuses filières universitaires et les métiers qui étudient,
valorisent, gèrent, développent le patrimoine dans toutes ses acceptions.

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Option Histoire des arts en lycée en 2011/2012 au cycle terminal : généralités (ci-dessous) - classe de 1ère - classe terminale générale - outils en ligne -

Option Histoire des arts au cycle terminal (lycée général) à compter de 2011/2012 : préambule

Le JO met en ligne (le 28 août 2010) le nouveau programme d’enseignement obligatoire au choix d’arts en classe de première littéraire, d’enseignement de spécialité au choix d’arts en classe terminale littéraire et d’enseignement facultatif d’arts au cycle terminal des séries générales et technologiques.

Arts - Préambule commun (série L : obligatoire/spécialités - toutes séries : facultatif : p. 1/3 du JO en ligne) - A jour au 2 septembre 2010
Après un rappel sur l'enseignement des arts à l'école, au collège [Arts plastiques : programme en ligne (notre présentation) dont préambule commun p. ] et en seconde générale et technologique, le nouveau programme Arts (depuis le JO) rappelle qu'aucun pré-requis particulier n'est requis pour suivre ces enseignements d'Arts (enseignement obligatoire, facultatif, de spécialité en série L).
"Chaque programme est organisé selon une architecture commune :
- un seul texte présente l’ensemble du programme pour le cycle terminal.
- Chaque texte présente un certain nombre d’éléments valables pour l’ensemble du cycle : définitions, enjeux et objectifs ; compétences de référence ; évaluation, etc.
- Chaque programme présente séparément les contenus qui spécifient, d’une part la classe de première, d’autre part la classe de terminale"
Suit un point sur la responsabilité des enseignants (arts plastiques et musique : exclusivement des professeurs recrutés dans les disciplines correspondantes - histoire des arts [1] : équipe pluridisciplinaire coordonnée - cinéma-audiovisuel, danse et théâtre : par des équipes d’enseignants de diverses disciplines - si possible titlulaires de la mention complémentaires, avec le concours d’un partenaire culturel spécialisé.
Ce préambule se clôt par des rappels autour de la nécdessité "d’espaces et d’équipements adaptés aux exigences des pédagogies mises en oeuvre " et sur le rôle des TICCE (technologies de l’information, de la création et de la communication pour l’enseignement).
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[1] Avec 2 partenaires : centre national de la danse - danse au coeur.
Rappel - "Aucun pré requis technique ou culturel n'est exigé à l'entrée en cycle terminal" que ce soit pour l'enseignement obligatoire, facultatif pou de spécialité.

- Histoire des arts en classe de première à compter de 2011/2012 - Mise à jour le 1er octobre 2012

- Histoire des arts [préambule commun] -- Enseignement facultatif en classe de 1ère (toutes séries)
Le JO met en ligne (le 28 août 2010 : notre référence) le nouveau programme de cette option de celui des Arts (p. 27/29 du document en ligne - publié aussi au BOEN du 30 septembre 2010).
Dans sa définition et des objectifs (p. 27/28 du JO en ligne),
... il en rappelle l'approche codisciplinaire des oeuvres et des formes de six grands domaines artistiques : arts visuels – arts du son – arts de l’espace – arts du spectacle – arts du langage -arts du quotidien ;
... il précise : Cet enseignement est confié à une équipe d’enseignants de différentes disciplines (arts plastiques, éducation musicale, histoire et géographie, lettres, philosophie, langues, etc.) ; un professeur de l’équipe en assure la coordination.
... il insiste sur son aspect co-disciplinaire en lien avec le patrimoine local et régional. il s'appuie sur les acquis des élèves en histoire des arts et s'appuie sur les acquis des élèves en histoire des arts au collège et en classe de seconde..
Il liste les compétences de référence (p. 28) : approiche d'une oeuvre, analyse formelle et sémantique, prise en compte des donénes techniques ou autres, des références pour conduite un raisonnement, composantes patrimoniales et culturelles; critique des sources d'information.
Il indique pour l'évaluation des acquis des élèves (p. 28) une typologie d'exercices comme la tenue d'un journal de bord (p. 26).
Ce programme de 1ère en termes de contenus (p. 29) porte sur la période allant de 1815 à 1939, tant en Europe que dans le reste du monde autour de deux axes : des lieux pour l’art (production, diffusion et circulation artistiques - institutions et politiques culturelles) / aménager l’espace : l’architecture et l’urbanisme (structuration et circulation - fonctionnalités et embellissement).

- Histoire des arts [préambule commun] -- Enseignement facultatif en classe de 1ère (toutes séries)
Le JO met en ligne (le 28 août 2010 : notre référence) le nouveau programme de cette option de celui des Arts (p. 27/29 du document en ligne - publié aussi au BOEN du 30 septembre 2010).
Dans sa définition et des objectifs (p. 27/28 du JO en ligne),
... il en rappelle l'approche codisciplinaire des oeuvres et des formes de six grands domaines artistiques : arts visuels – arts du son – arts de l’espace – arts du spectacle – arts du langage -arts du quotidien ;
... il précise : Cet enseignement est confié à une équipe d’enseignants de différentes disciplines (arts plastiques, éducation musicale, histoire et géographie, lettres, philosophie, langues, etc.) ; un professeur de l’équipe en assure la coordination.
... il insiste sur son aspect co-disciplinaire en lien avec le patrimoine local et régional. il s'appuie sur les acquis des élèves en histoire des arts et s'appuie sur les acquis des élèves en histoire des arts au collège et en classe de seconde..
Il liste les compétences de référence (p. 28) : approiche d'une oeuvre, analyse formelle et sémantique, prise en compte des donénes techniques ou autres, des références pour conduite un raisonnement, composantes patrimoniales et culturelles; critique des sources d'information.
Il indique pour l'évaluation des acquis des élèves (p. 28) une typologie d'exercices comme la tenue d'un journal de bord (p. 26).
Ce programme de 1ère en termes de contenus (p. 29) porte sur la période allant de 1815 à 1939, tant en Europe que dans le reste du monde autour de deux axes : des lieux pour l’art (production, diffusion et circulation artistiques - institutions et politiques culturelles) / aménager l’espace : l’architecture et l’urbanisme (structuration et circulation - fonctionnalités et embellissement).

- Histoire des arts [préambule commun]-- Enseignement obligatoire et de spécialité en terminale L
Le JO met en ligne (le 28 août 2010) le nouveau programme (p. 24/26 du document en ligne).
Dans sa définition et des objectifs (p. 24/25),
... il en rappelle l'approche codisciplinaire des oeuvres et des formes de six grands domaines artistiques : arts visuels – arts du son – arts de l’espace – arts du spectacle – arts du langage -arts du quotidien.
... il précise : Cet enseignement est confié à une équipe d’enseignants de différentes disciplines (arts plastiques, éducation musicale, histoire et géographie, lettres, philosophie, langues, etc.) ; un professeur de l’équipe en assure la coordination.
... il insiste sur son aspect co-disciplinaire en lien avec le patrimoine local et régional. il s'appuie sur les acquis des élèves en histoire des arts.
Il liste les compétences de référence (p. 25) : approiche d'une oeuvre, analyse formelle et sémantique, prise en compte des donénes techniques ou autres, des références pour conduite un raisonnement, composantes patrimoniales et culturelles; crique des soruces d'information.
Il indique pour l'évaluation des acquis des élèves une typologie d'exercices (p. 25) comme la tenue d'un journal de bord (p. 26).
Le programme de la classe de terminale L (p. 27)
Trois questions limitatives sont définies et renouvelées par publication au Bulletin officiel. L’une d’entre elles, au moins, porte sur le XXe ou le XXIe siècle. Soit :
- un artiste (ou un collectif) en son temps avec leur environnement culturel, politique, et la théorie des arts de leur temps ;
- arts, ville, politique et société : urbanisme, architecture urbaine, liens entre arts et politique ainsi qu’histoire sociale des arts, dans une époque et une aire géographique données ;
- questions et enjeux esthétiques : sans limite chronologique, géographique ni de domaine artistique( on "privilégiera une approche problématique et évitera un découpage exclusivement chronologique des contenus").

Histoire des arts en classe terminale en 2011/2012 - Mise à jour le 28 septembre 2011 [à compter de 2012/2013]

Histoire des arts - Option facultative toutes séries
- Le Paysage depuis le milieu du XIXème siècle [nouveau]
Sans omettre de se référer aux origines du genre et à sa catégorisation à l'âge classique, on étudiera le devenir tant du paysage comme genre artistique que de l'art du paysage avec son influence sur l'architecture et l'urbanisme, en lien avec les transformations du paysage physique et l'évolution de sa perception.
Il conviendra particulièrement de questionner l'influence des révolutions industrielles et des colonialismes sur l'évolution du genre, le rôle du paysage dans l'éclosion de l'abstraction, le statut de la photographie de paysage, le sentiment du paysage dans l'art contemporain et la déclinaison de la notion de paysage dans les différents arts, en particulier la musique, depuis le Romantisme jusqu'à nos jours.

Histoire des arts - Enseignement de spécialité, série L
- Ouvres, événements culturels au XXème siècle : Berlin : destructions, recréations, représentations et vie artistique depuis 1945 (nouveau].
La situation particulière qu'a, depuis toujours, Berlin en Europe en a fait une ville en constante transformation, tout au long de son histoire mais particulièrement depuis 1945. Les programmes de reconstruction d'une ville scindée en deux, les nouvelles formes de vie artistique dans ce qui avait été naguère l'une des capitales culturelles de l'Europe, l'essor architectural qui en a fait, après le schéma directeur de 1994, une vitrine de l'architecture mondialisée, poussent à s'interroger sur le lien et les tensions entre histoire politique, urbanisme et société.
Il ne s'agit pas seulement de retracer une histoire du bâti mais d'explorer la scène théâtrale, chorégraphique, musicale et plasticienne avant et après la réunification, d'interroger la mémoire et l'effacement des traces, de poser le lien éventuel de l'architecture et de l'urbanisme avec un nouveau vivre-ensemble. Des documents de toutes natures peuvent être étudiés à l'appui de ces questions ; un éclairage particulier peut être cherché dans la création artistique berlinoise et est-allemande, mais aussi dans les nombreuses représentations littéraires, cinématographiques et photographiques de la ville et de la vie berlinoises.
- Un artiste dans son temps : le compositeur John Cage (1912-1992) [reconduit].
Figure majeure de la scène musicale de la seconde moitié du XXème siècle, John Cage a laissé une œuvre qui constitue un défi unique lancé au monde musical et à ses conventions. Sa démarche, trop longtemps réduite à un simple acte de provocation, manifeste l'émergence d'un authentique esprit musical, inséparable d'une philosophie de la vie où l'art et le quotidien s'interpénètrent. Il apparaît également comme un catalyseur incontournable pour certains courants artistiques majeurs de l'après-guerre, notamment outre-Atlantique, à l'origine de formes d'expression comme le « happening », la « performance » ou les installations multimédias. Son activité créatrice, qui a croisé le chemin de Merce Cunningham ou de Robert Rauschenberg, s'est également étendue aux domaines de la poésie visuelle et des arts plastiques.

Histoire des arts en classe terminale à compter de 2012/2013 - Mise à jour le 1er octobre 2010

- Histoire des arts [préambule commun] - Enseignement facultatif en classe terminale (toutes séries)
Le JO met en ligne (le 28 août 2010 : notre référence) le nouveau programme de cette option de celui des Arts (p. 27/29 du document en ligne - publié aussi au BOEN du 30 septembre 2010).
Dans sa définition et des objectifs (p. 27/28 du JO en ligne),
... il en rappelle l'approche codisciplinaire des oeuvres et des formes de six grands domaines artistiques : arts visuels – arts du son – arts de l’espace – arts du spectacle – arts du langage -arts du quotidien ;
... il précise : Cet enseignement est confié à une équipe d’enseignants de différentes disciplines (arts plastiques, éducation musicale, histoire et géographie, lettres, philosophie, langues, etc.) ; un professeur de l’équipe en assure la coordination.
... il insiste sur son aspect co-disciplinaire en lien avec le patrimoine local et régional. il s'appuie sur les acquis des élèves en histoire des arts et s'appuie sur les acquis des élèves en histoire des arts au collège et en classe de seconde..
Il liste les compétences de référence (p. 28) : approiche d'une oeuvre, analyse formelle et sémantique, prise en compte des donénes techniques ou autres, des références pour conduite un raisonnement, composantes patrimoniales et culturelles; critique des sources d'information.
Il indique pour l'évaluation des acquis des élèves (p. 28) une typologie d'exercices comme la tenue d'un journal de bord (p. 26).
Ce programme de terminale en termes de contenus (p. 29/30) porte
Deux questions limitatives sont définies et renouvelées par publication au Bulletin officiel, sur les 2 thématiques suivantes :
- le patrimoine, des Sept Merveilles du monde à la Liste du patrimoine mondial [voir aussi en 2nde, programme d'exploration Arts du patrimoine] : le champ patrimonial dans la culture du citoyen ;
- création artistique et pratiques culturelles dans le monde, de 1939 à nos jours : la création artistique de notre temps à la lumière de l’histoire
des arts et, plus particulièrement, de l’histoire des arts de la seconde moitié du XXe siècle, en lien avec l’évolution des pratiques et des politiques culturelles.

 

Histoire des arts aux lycées : des outils en ligne

... depuis le site du CNDP Educasources

Anthropologie et histoire des arts
Un choix de ressources en ligne pour l'enseignement de l'histoire des arts au lycée étudiée dans son champ anthropologique. Les ressources sont organisées selon les quatre thématiques recommandées par les textes ministériels ((B.O. n° 32 du 28/08/2008) : « Arts, réalités, imaginaires » ; « Arts et sacré » ; « Arts, sociétés, cultures » ; « Arts, corps, expressions ».
Plan : Texte officiel - Arts, réalités, imaginaires [l'art et le réel, l'art et le vrai, l'art et l'imaginaire] - Arts et sacré [l'art et les grands récits - l'art et le divin - l'art et les croyances] - Arts, corps, expressions [le corps, présentation - le corps et l'expression créatrice - le corps, l'âme et la vie] -

Histoire de l'art et histoire des arts

par périodes historiques puis

thématiques/niveaux

Histoire des arts : préhistoire et antiquité

Une sélection Educasources

- Histoire des arts : de la préhistoire à l'antiquité gallo-romaine : textes officiels, généralités, arts de l'espace, art du langage, arts du quotidien, arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuels.

Les origines de l'art à l'école primaire

Suggestion de piste de mise en oeuvre depuis le fichier eduscol pour le cycle 3
Une période historique
: De la Préhistoire à l’Antiquité gallo-romaine [sélection de liens depuis Educasources]
Trois domaines artistiques : « Arts de l’espace », « Arts du quotidien », « Arts du visuel » [arts du visuel pendant la Préhistoire : site du CRDP de Strsbourg / dans l'Antiquité : ibidem].
Quatre « oeuvres »
- Les alignements de menhirs à Carnac [site académique de Caen - site académique de Rennes - centre des monuments nationaux - carte des ressources cultuelles CNDP] ou le site de Stonehenge [site académique de Nancy-Metz].
- Des parures d’or gauloises ou des outils de bronze
- Les peintures rupestres de Lascaux [visite virtuelle de la grotte depuis eduscol -
- Jean-Jacques Annaud, La Guerre du feu, 1981 (extrait) [présentation CNDP - le site académique de Montpellier - CE2 dans l'académie d'Aix-Marseille].
Des ressources dans le réseau CNDP
- Collection Petites Histoires de l'Art : l'art des origines [19,90 euros]-

Le mythe de Thésée et le motif du labyrinthe – classe de sixième

Quelques exemples pouvant être étudiés au collège (fichier depuis Eduscol)
Arts de l’espace
Palais de Cnossos, 1900 av J.C.
Le labyrinthe des Jardins d’Hampton Court, 1702.
Labyrinthe du Petit Poucet aux jardins de Bagatelle.
Labyrinthe du jeu de l’oie au château de Chantilly, 1838.
Arts du langage
Extraits
Ovide, Les Métamorphoses (Livre XII).
Plutarque, « Vie de Thésée », Les Vies Parallèles, 100-110.
Virgile, L’Enéide (Livre VI), 29-19 av J.C.
Nathaniel Hawthorne, Le Second Livre des merveilles, 1852-1853.
Lewis Caroll, Alice au pays des merveilles, ch.8, 1865.
Charles Perrault, Contes de ma mère l’Oye, « Le Petit Poucet », 1697.
Borges, « La demeure d’Astéria », L’Aleph, 1949.
Arts du quotidien
Céramiques : Stamnos à figures rouges attribués au peintre d’Altamura, v. 460 av. J. - C., Munich.
Thésée et le Minotaure. Kylix (coupe à boire) attribué à Aison, v. 430 av J. - C., Musée archéologique national de
Madrid.
Picasso, gravures et dessins du Minotaure, musée Picasso, Paris.
Jeux : Jeu de l’oie, jeu de la marelle.
Arts du visuel
La Lutte de Thésée et du Minotaure, mosaïque, vers 70 - 50 avant J.-C, Musée archéologique national, Naples.
Thésée et le Minotaure, coupe à figures rouges, vers 510 Londres, British Museum.
Auguste Rodin, Le minotaure, bronze, vers 1886, musée Rodin.
Le Labyrinthe, 1er siècle, Kunsthistorisches Museum, Vienne.
Labyrinthe, dallage de la cathédrale de Chartres, XIIIe s.
Jacques Tati, Playtime (le labyrinthe des bureaux), 1967.
Matisse, couverture de la revue Minotaure n°9, 1936.

La Grèce au Ve siècle avant Jésus Christ : classe de 6ème

Quelle est la représentation des femmes dans les arts ? Quelle vision s’en dégage ? (ficheir eduscol, p. 10]
Il s’agit de montrer :
- la place ambiguë que la femme occupe dans l’Athènes du Ve siècle : exclue de la vie civique et considérée comme une éternelle mineure, elle joue cependant un rôle important dans la transmission de la citoyenneté et sur le plan religieux ;
- l’omniprésence des représentations de la femme dans les arts et la littérature ;
- l’influence sur les arts d’occident de cet héritage artistique.
Arts de l'espace
- Caryatides du temple d’Athéna Nikè, Musée national d’archéologie, Athènes.
Arts du langage
- Homère : L’Iliade, L’Odyssée
- Hésiode : Les Travaux et les Jours, v. 43-106

Rome, les origines, la République, l’Empire : classe de 6ème

Histoire des arts : moyen âge

L'art et le merveilleux au Moyen-Age à l'école primaire

Suggestion de piste de mise en oeuvre depuis le fichier eduscol pour le cycle 3.
Trois, quatre ou cinq domaines artistiques
« Arts de l’espace », « Arts du langage », « Arts du quotidien », « Arts du visuel».
Quatre oeuvres :
- Extrait d'un roman de chevalerie (Chrétien de Troyes : le chevaleir au lion (extrait depuis : le site académique de Toulouse) [Français en 5ème ; la langue et le texte - site élève depuis le site académique de Paris - le site académique de Nancy-Metz avec extrait)
- Vitrail "Charlemagne", cathédrale de Chartres [comment il se lit : le site de la cathédrale - séries de vues : site de Paris-Sorbonne - site de l'IUFM de Dijon - informations pour els enseignants : site de l'IA 51] -
- Nicolas de Leyde, Buste d'homme accoudé (XVe siècle) [site académique de Strasbourg - proposition de séquence : site académique de Rennes]
- Partie du tympan d’une église romane [exemple de Moissac] ou gothique. Voir aussi l' église médiévale, TDC n° 898, 15 juin 2005 : 4 euros.
Des ressources dans le réseau CNDP
- Merveilleux Moyen Age (site du CRDP de Paris).

Histoire des arts : temps modernes (16e-18e)

Temps modernes : l'art et les grandes découvertes

Suggestion de piste de mise en oeuvre depuis le fichier eduscol pour le cycle 3.
Collection "Les grandes découvertes XVème-XVIème siècles", des vidéos en ligne depuis le site TV.
Trois, quatre ou cinq domaines artistiques :
« Arts de l’espace », « Arts du langage », « Arts du quotidien », « Arts du son », « Arts du spectacle vivant ».
Trois oeuvres
- Une caravelle [site de la main à la pâte : texte], un sextant [musée des arts et métiers du CNAM - site académique de Toulouse] (ensemble : site académique de Lille]
- Un récit de voyage [celui de Jean de Lèry : site académique de Versailles -
- Rameau [site académique de Poitiers], Les Indes galantes [ "la Danse des sauvages" : site de l'académie de Caen, de l'IA 50, de l'académie d'Orléans-Tours -

 

Histoires des arts : depuis le 19e

19e-20e siècles : l'art, la machine et l'homme à l'école primaire

Voir aussi : Musée des arts et métiers à Paris (le coin de l'enseignant).
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Suggestion de piste de mise en oeuvre depuis le fichier eduscol pour le cycle 3.
Trois, quatre ou cinq domaines artistiques : « Arts de l’espace », « Arts du langage », « Arts du visuel ».
Cinq oeuvres :
- Une grande gare avec architecture métallique et marquise [la gare St Lazare par C. Monet : site du musée d'Orsay - en 4e : site académique de Versailles]
- Familistère de Godin [carte des ressources culturelles locales]
- Industrie textile : le métier à tisser Jacquard à Lyon
- Zola, Germinal (extrait) [site Cliotexte avec aussid es extraits d'autres auteurs]
- Monet, La Gare Saint-Lazare

20e/21e siècles - L'art et les totalitarismes : niveau école primaire

Suggestion de piste de mise en oeuvre depuis le fichier eduscol pour le cycle 3.
Trois, quatre ou cinq domaines artistiques : « Arts de l’espace », « Arts du langage », « Arts du visuel ».
Trois oeuvres :
* L’art au service des totalitarismes [l'art de la propagance : site académique de Poitiers]
- Le futurisme
- le sculpteur Arno Brecker [L’esthétique du corps dans le régime nazi : site du CNDP] -
- Le réalisateur Eisenstein **
- Une affiche de propagande [niveau collège : PCUS en 1934 et site académique d'Amiens -
* L’art dénonçant les totalitarismes
- Rolande Causse, Rouge Braise [descriptif : site académique d'Aix-Marseille - site académique de Clermont]
- Charles Chaplin, Le Dictateur ** [site académique de Poitiers]-
- Pablo Picasso, Guernica [in "la violence dans la guerre" depuis le sitre académique de Toulouse .
** Cinéma et totalitarisme depuis le site académique de Poitiers.

L’art et les régimes totalitaires – classe de troisième

Quelques exemples pouvant être étudiés au collège (fichier depuis Eduscol)
Histoire
Le régime national-socialiste a mis les arts sous la coupe du pouvoir et, du même coup, au service d’une
propagande. Les arts contribuent à diffuser le culte du chef, l’exaltation de la force et participent à
l’édification d’une société nouvelle, d’un homme nouveau glorifié dans la sculpture, dans la peinture,
dans l’architecture et les mises en scène des discours. Les arts sont subordonnés à l’idéologie du régime,
mais, au sein de celle-ci, des innovations et une forme d’avant-garde voient le jour (architecture du grand
Berlin, innovations automobiles, etc.)
Arts de l’espace
Albert Speer, Germania, projet du nouveau Berlin, 1940.
Arts du quotidien
La Volkswagen Coccinelle, 1938.
Travaux et productions d’élèves
Les élèves sont invités à conduire des recherches documentaires autour de l’architecture.
Français
La mise en scène du pouvoir se traduit dans des formes dont la grandeur repose sur la disproportion
(gigantisme). Parades et discours de Nuremberg, captés et immortalisés par Leni Riefenstahl en offrent un
exemple. Parallèlement, ou ultérieurement, la critique de la dimension totalitaire du régime a marqué
une renaissance des fictions philosophiques (voir en particulier les oeuvres de science fiction de Huxley,
1984 ou Farenheit 951).
Arts du spectacle vivant
Leni Riefenstahl, Le Triomphe de la volonté, [Triumph des Willens], 1934.
Arts du langage
Aldous Huxley, Brave New World (Le Meilleur des mondes), 1932
Travaux et productions d’élèves
Les élèves sont invités à rédiger un court récit fictionnel ou un article à la manière d’une critique cinématographique.
Arts plastiques
Une esthétique néo-classique se développe et tranche sur l’évolution des formes avant 1914 : exaltation
de la beauté des corps, au service de l’idéologie. C’est au nom de critères esthétiques que la prétendue
supériorité de la « race » aryenne est prônée.
Arts du visuel
Arno Breker, Nu d’homme, 1933.

 

 

Les « arts de l'espace » de l'école au lycée

 

Les « arts de l'espace » : architecture, arts des jardins, paysage aménagé, etc.

Educasources

Sélection thématique de ressources en ligne sur les arts de l'espace : architecture, monuments, patrimoine, jardins et urbanisme afin d'accompagner la mise en place de l'histoire des arts à l'école. Les ressources sont organisées par période historique.
soit :
- Architecture, monuments, patrimoine [généralités - bases de données - de la préhistoire à l'Antiquité : architecture préhistorique et antique - le Moyen-Age : architecture religieuse, militaire ou civile - les Temps Modernes : architecture royale et militaire - le XIXe siècle : architecture industrielle - le XXe siècle et notre époque : ouvrages d'art et habitat] ;
- Paysages, art des jardins ;
- Urbanisme, ville [généralités - de la préhistoire à l'antiquité - le Moyen-Age - les Temps Modernes - le XIXe siècle - le XXe siècle et notre époque].

Des sites académiques

Sitographie depuis le site académique de Paris.

Des sites Hors Education Nationale

Le site du ministère de la culture
- Repères chronologigues en architecture, dont renvois à des sites spécialisés en : architecture romane/gothique, l'architecture à la Renaissance, ...
- Repères chronologiques sur l'art des jardins.

Les « arts de l'espace » à l'école : architecture, arts des jardins

Par période historique

De la Préhistoire à l’Antiquité gallo-romaine : uUne architecture préhistorique (ensemble mégalithique) et antique (monuments grecs, romains, gallo-romains).

Le Moyen Age : une architecture religieuse (église romane ; église gothique ; abbaye ; mosquée ; synagogue) / un bâtiment militaire ou civil (château fort ; cité fortifiée ; maison à colombage).

Les Temps modernes : une architecture royale (château de la Loire, château de Versailles) / une architecture militaire (fortification) / une place urbaine / un jardin à la française.

Le XIXème siècle : une architecture industrielle (gare) / un plan de ville.

Le XXème siècle et notre époque : une architecture [ouvrages d’art (pont) et habitat (gratteciel)].

Les « arts de l'espace » au collège : architecture, urbanisme, arts des jardins.

Les périodes historiques selon le cursus du collégien (rappel)

- Classe de 6e : De l’Antiquité au IXe s.
Exemples d'oeuvre
- Caryatides du temple d’Athéna Nikè, Musée national d’archéologie, Athènes.
Voir aussi l'outil Eduscol - Le mythe de Thésée et le motif du labyrinthe – classe de sixième (document Eduscol)
Arts de l’espace : le palais de Cnossos, 1900 av J.C. - le labyrinthe des Jardins d’Hampton Court, 1702.
Labyrinthe du Petit Poucet aux jardins de Bagatelle.
Labyrinthe du jeu de l’oie au château de Chantilly, 1838.

- Classe de 5e : Du IXe s. à la fin du XVII
Exemples d'oeuvre
Arc de Septime Sévère à Rome, 203 ap. JC
Arcs dans les villes de l’Empire (Orange entre 10 et 25 ap JC, Volubilis).
La colonne Trajane à Rome, 113 ap.JC
Villes romaines d’Afrique (Timgad), de Jordanie (Gérasa), de Gaule (Saint Romain en Galle, Saintes)
Maquette du plan de la ville de Rome au II siècle ap. JC, MRSH, Université de Caen

- Classe de 4e : XVIIIe s. et XIXe s.
Exemple d'oeuvres
- Le Premier Empire – 1804-1814 (Arts, État, Pouvoir) - Le rôle du faste civil et militaire (le faste et son contraire)
Chalgrin, Arc de triomphe de l’Etoile, Paris, 1806-1836 (un dossier de l'enseignant).
Percier et Fontaine, Arc de triomphe du Carrousel, Paris, 1809.
Voir aussi l'outil Eduscol (p. 3 du document en ligne) : mise en oeuvre d’une thématique en classe de quatrième
- Thématique 'Arts, techniques, expressions"
Quelques exemples pouvant être étudiés en arts de l’espace : les expositions universelles - Jules Saulnier, Le moulin de l’usine Menier, Noisiel, 1872 - la tour Eiffel, 1889 - Otto Wagner, La caisse d’épargne, Vienne, 1907 - Auguste Perret, Le théâtre des Champs-Elysées, Paris, 1913 - Tony Garnier, Une cité industrielle, 1904 - Plan Cerda, Barcelone, 1859.

- Classe de 3e : Le XX e s. et notre époque.
Exemples d'oeuvres
- La Belle Époque (Arts, rupture, continuité) : Qu’est-ce que l’art nouveau ? Pourquoi un renouvellement des formes ?. Un exemple - Guimard, entrées du Métropolitain parisien.
- Arts, techniques, expressions : J. Couëlle, « Architectures organiques » à Castellarras-le-Neuf, 1955-1963.
Voir aussi l'outil Eduscol - L’art et les régimes totalitaires – classe de troisième (document Eduscol)
Arts de l’espace
Albert Speer, Germania, projet du nouveau Berlin, 1940.

Par thèmatiques

- « Arts, créations, cultures »

- « Arts, espace, temps »

- « Arts, Etats et pouvoir »
** Le Premier Empire en 4ème – 1804-1814 (Arts, État, Pouvoir) - Le rôle du faste civil et militaire (le faste et son contraire)
Chalgrin, Arc de triomphe de l’Etoile, Paris, 1806-1836 (un dossier de l'enseignant). Voir aussi l'outil Eduscol (p. 3 du document en ligne) : mise en oeuvre d’une thématique en classe de quatrième
Voir aussi l'outil Eduscol - L’art et les régimes totalitaires – classe de troisième (document Eduscol)
Arts de l’espace
Albert Speer, Germania, projet du nouveau Berlin, 1940.

- « Arts, mythes et religions »
Voir aussi l'outil Eduscol - Le mythe de Thésée et le motif du labyrinthe – classe de sixième (document Eduscol)
Arts de l’espace : le palais de Cnossos, 1900 av J.C. - le labyrinthe des Jardins d’Hampton Court, 1702.
Labyrinthe du Petit Poucet aux jardins de Bagatelle.
Labyrinthe du jeu de l’oie au château de Chantilly, 1838

- « Arts, techniques, expressions »
Quelques exemples pouvant être étudiés en arts de l’espace : les expositions universelles - Jules Saulnier, Le moulin de l’usine Menier, Noisiel, 1872 - la tour Eiffel, 1889 - Otto Wagner, La caisse d’épargne, Vienne, 1907 - Auguste Perret, Le théâtre des Champs-Elysées, Paris, 1913 - Tony Garnier, Une cité industrielle, 1904 - Plan Cerda, Barcelone, 1859.

- « Arts, ruptures, continuités »

 

 

Les « arts de l'espace » au lycée (voies générale, technologique, professionnelle) : architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé, etc.

Les périodes historiques selon le cursus du lycéen (rappel)

- Classe de seconde : Du XVIe s. au XVIIIe s.
- Classe de première : Le XIX s.
- Classe terminale : Le XXe s. et notre époque.

Champs concepteurs et thématiques

1. Champ anthropologique : « Arts, réalités, imaginaires » ; « Arts et sacré » ; « Arts, sociétéscultures » ; « Arts, corps, expressions »

2. Champ historique et social : « Arts et économie » ; « Arts et idéologies» ; « Arts, mémoires, témoignages, engagements ».