En Quatrième

La première partie de l’exposition consacrée à l’avant-guerre s’inscrit dans la troisième partie du programme d’histoire : L’Europe et son expansion au XIX^e siècle (1815-1914) ; chapitre consacré à La France de 1815 à 1914 et notamment la question portant sur l’école de la République.

En Troisième

Les deuxième et troisième parties de l’exposition ( La guerre et La sortie de guerre) s’inscrivent dans la première partie du programme :
1914-1945 : guerres, démocratie, totalitarisme ; chapitre consacré à La Première Guerre mondiale et ses conséquences.

Le thème de l’exposition permet de décliner le caractère total de cette guerre, concept mis en avant dans la première partie du nouveau programme applicable depuis la rentrée scolaire 1999. Les notions clefs du concept (propagande, encadrement, brutalisation de la vie au quotidien, dirigisme …) traitées à partir de l’étude de l’enfance en guerre peuvent utilement être réinvesties dans d’autres chapitres du programme : L’URSS de Staline, L’Allemagne nazie, La Seconde Guerre mondiale.

La troisième partie de l’exposition (le poids du deuil et le pacifisme, les commémorations et les mémoires du conflit, les obstacles à la démobilisation) permet d’alimenter la leçon sur Le bilan de la guerre ainsi que le chapitre 3 consacré à La crise des années 1930 à travers les exemples de la France et de l’Allemagne.

Éducation civique

De nombreux sujets de l’exposition revêtent une dimension civique qu’il est possible d’associer au programme de troisième où les différents thèmes sont fédérés sur la notion de citoyenneté (notamment les chapitres 1, 2 et 5 : le citoyen, la République, la démocratie, L’organisation des pouvoirs de la République, La défense et la paix). L’étude des documents concernant l’école de la III^e République offre l’opportunité d’aborder certaines notions clefs du programme : la République, la nation, la citoyenneté, et de confronter leur problématique d’un point de vue spatio-temporel. Les documents et objets de l’exposition consacrés à la militarisation de l’enfance, à l’idéologie pacifiste et à la sécurité collective peuvent également servir de point de départ à une réflexion sur la responsabilité citoyenne en matière de sécurité (dernier chapitre du programme intitulé La défense et la paix).